·  для лепки (пластилин, глина, тесто);

·   для аппликации (фактурная плотная бумага, фактурные ткани, природные объекты);

·   для конструирования;

·  рельефного рисования (прибор «Школьник»);

·  прибор для вырезания (специальные ножницы с двумя парами колец для сопряженной деятельности ребенка и педагога).

·  предметы ближайшего окружения, животные, растения, овощи, фрукты и т.д., которые специально подбираются в соответствии с изучаемой темой урока (и/или занятия с тифлопедагогом) или наблюдаются в ходе прогулок, экскурсий

·  тактильные книжки: книжкиигрушки (их варианты: книжка с игровым замыслом, книжка-панорама, книжка-фигура, книжка-ширма);

·  дидактические книжки;

·   тактильные рукодельные издания, изготовленные в строгом соблюдении методических рекомендаций, разработанных Российской государственной библиотекой для слепых;

·   рельефно-графический иллюстративный материал (книги, панно, карточки, предметные картинки), барельефные изображения.

·  аудиоаппаратура;

·  магнитная доска для совместной деятельности по выкладыванию;

·  доска для рисования маркером (для детей с остаточным зрением). Прибор «Ориентир».

·  объемные геометрические тела,

·  деревянные наборы шаров и кубов разных величин,

·  наборы геометрических фигур,

·  вкладыши-формы,

·  наборы образцов (эталонов) по модальностям ощущений,

·  объекты для локализации, сличения, идентификации, соотнесения, сериации (по величине, форме, фактуре, материалу);

·  природные объекты;

·   искусственно созданные материалы для развития мелкой моторики рук (мозаика, объекты для нанизывания, плетения, шнуровки)

·  мелкие предметы различной формы для сортировки, обучению счету, развития мелкой моторики

·  модели,

·  звуко-наглядный ряд «Мир. Звуки и шумы»,

·  предметно-объектный ряд из разных материалов, веществ,

·  наглядный ряд ароматов и запахов,

·  рельефные картинки

- Азбука для дошкольников в двух частях издательства «Логос ВОС»;

·  Тактильные карточки, содержащие различные сочетания линий, отдельно расположенных точек, лабиринты для осязательного прослеживания.

·  Колодка-шеститочие для изучения системы Брайля.

·  Мозаика-шеститочие для выкладывания отдельных букв и слогов

·   Кубик-шеститочие с подвижными элементами.

·  Прибор для письма по Брайлю 18-строчный.

·  Грифели для письма по Брайлю разного размера и формы.

·  Магнитная азбука для параллельного знакомства слепого ребенка с плоскопечатной буквой и ее рельефно-точечным аналогом

·  предметы для развития моторики рук, в т. ч. мелкой моторики;

·  предметы на колесиках, предвестник трости, детские трости, звучащие мячи для повышения мобильности в пространстве;

·  инвентарь для занятий с детьми адаптированной физической культурой;

·  оборудование для ходьбы с преодолением препятствий;

·  массажные подушки, коврики, мячи, ребристые дорожки;

·  объемные фактурные мягкие модули

·       сухие бассейны (малого объема, большого объема);

·       тактильные панели, тактильно-развивающие панели, текстурные тактильно-развивающие панели;

·       тактильно - игровые панно;

·       тактильная панель акустическая;

·       тактильные ячейки;

·       кистевой тренажер;

·       лабиринты ручные;

·       тактильные дорожки;

·       сенсорная тропа;

·       сухой дождь;

·       волшебный шатер;

·       волшебная нить

·  коврики разной фактуры перед каждой дверью помещения;

·  напольные покрытия разной фактуры для обозначения;

·  предметы (настенный календарь, эстамп) следует размещать на панелях (стенах) на уровне рук детей;

·  предметы мебели личного пользования должны иметь осязательные ориентиры;

·  объекты-препятствия (детали лестничных пролетов) должны иметь тактильные ориентиры, выделены контрастным цветом;

·  фактурная поверхность стен,

·  фактурная и контрастная фону окантовка дверных наличников и полотен, дверных ручек;

·  стенды и другие предметы, размещаемые на стенах и не предназначенные для использования детьми, должны располагаться выше 130 см от пола, чтобы слепой ребенок избежал столкновения с ними;

·   вдоль стен по возможности (особенно в коридорах) не должна стоять мебель, чтобы слепой ребенок мог передвигаться самостоятельно, ориентируясь на стену тростью или рукой;

·  двери необходимо установить таким образом, чтобы они открывались внутрь помещения либо были раздвижными;

·  в спортивном зале и в коридорах необходимо проложить тактильные направляющие для облегчения ориентировки в пространстве;

·  стол, кровать незрячего ребенка должны быть расположены с краю, так, чтобы он мог самостоятельно их находить;

·  мебель должна быть с закругленными углами, в противном случае углы драпируются войлоком или другим материалом, способным смягчить удар при возможном столкновении;

·  углы ковриков и другого напольного покрытия не должны загибаться и скатываться

Безопасность;

Постоянство;

Соответствие особым образовательным потребностям слепых детей

-воспитатели;

-учитель-дефектолог (тифлопедагог);

-учитель-логопед;

-педагоги дополнительного образования

·                    ступени лестниц, крыльцо на входе, бордюры и выступы на прилегающей территории должны быть маркированы (выделены ориентирами и цветом) в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организациям для детей с нарушениями зрения;

·                    на лестничных пролетах сплошные перила по обеим сторонам;

·                    ориентирующие панели в коридорах здания и возле помещений и кабинетов, с нанесением рельефно-точечных надписей (маркировки);

·                    наличие на центральном входе организации рельефного плана расположения помещений в здании с соответствующими надписями, дублированными рельефно- точечным шрифтом;

·                    прилегающая территория и коридоры здания оснастить ориентирующим рельефно-контрастным покрытием;

·                    зрительные ориентиры для лестниц, коридоров, на стенах и дверях.

·   материалы для изобразительной деятельности – цветные карандаши разные по диаметру, насыщенной тональности;

·   фломастеры, маркеры, краски, цветные мелки;

·   предметные форменные трафареты для воспроизведения на них деталей и частей, трафареты для обводки др.;

·   плотная фактурная бумага, фактурные ткани, природные объекты) для лепки и аппликации;

·   напольный строительный конструктор, конструктор эмоций, мозаики, деревянные вкладыши и др.

Наличие натуральных наглядных пособий:

·   предметы ближайшего окружения, животные, растения, овощи, фрукты и т.д., которые специально подбираются в соответствии с изучаемой темой урока (и/или занятия с тифлопедагогом) или наблюдаются в ходе прогулок, экскурсий

·   книжки (книжки-картинки, иллюстрированные книжки детской художественной литературы, иллюстрированные книжки познавательной направленности);

·   отдельные иллюстративные материалы – картинки, панно и др.)

3. аудиоаппаратура;

4. магнитная доска для совместной деятельности по выкладыванию;

5. доска для рисования мелом, маркером;

6. фланелеграф.

1. объемные геометрические тела (монотонные и разноцветные);

2. деревянные наборы шаров и кубов разных величин;

3. наборы геометрических фигур;

4. вкладыши-формы;

5. наборы образцов (эталонов) по модальностям ощущений;

6. объекты для локализации, сличения, идентификации, соотнесения, сериации (по величине, форме, цвету, материалу) и др.;

7. природные объекты (природный материал);

8. искусственно созданные материалы для развития мелкой моторики рук (мозаика, объекты для нанизывания, плетения, шнуровки и др.);

9. мелкие предметы различной формы для сортировки, обучению счету, развития мелкой моторики

1. разнообразные наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними,

2. не зашумленные алфавитные таблицы,

3. наборы карточек с визуально-фактурным изображением букв, повышающим полимодальность образа.

1. предметы для упражнений в равновесии, координации движений, развития моторики рук, в т. ч. мелкой моторики;

2.  для катания и бросания;

3. инвентарь для занятий с детьми адаптированной физической культурой;

4. оборудование для ходьбы с преодолением препятствий;

5. массажные подушки, коврики, мячи, ребристые дорожки;

6. объемные фактурные мягкие модули и др.

1.                  сухие бассейны (малого объема, большого объема);

1.                  визуальные, тактильные панели (развивающие, игровые);

2.                   кистевой тренажер;

3.                   лабиринты ручные;

4.                   тактильные дорожки;

5.                   сенсорная тропа;

6.                   сухой дождь;

7.                   волшебный шатер;

8.                   волшебная нить

·                    стенды и другие предметы, размещаемые на стенах и не предназначенные для использования детьми, должны располагаться выше 130 см от пола;

·                    наличие в спортивном зале и в коридорах ярких визуальных направляющих для облегчения ориентировки в пространстве.

·                    мебель предпочтительно должна быть с закругленными углами. Углы ковриков и другого напольного покрытия не должны загибаться и скатываться.

Безопасность;

Постоянство;

Соответствие особым образовательным потребностям слабовидящих детей

·                    учителя-дефектологи (тифлопедагоги);

·                    учителя-логопеды, педагоги-психологи;

·                    знающие психофизические особенности детей с нарушениями зрения и владеющие методиками дифференцированной коррекционной работы

·                    ступени лестниц, крыльцо на входе, бордюры и выступы на прилегающей территории должны быть маркированы (выделены ориентирами и цветом) в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организациям для детей с нарушениями зрения;

·                    на лестничных пролетах сплошные перила по обеим сторонам;

·                    ориентирующие панели в коридорах здания и возле помещений и кабинетов;

·                    прилегающая территория и коридоры здания оснастить ориентирующим рельефно-контрастным покрытием;

·                    зрительные ориентиры для лестниц, коридоров, на стенах и дверях

·                    материалы для изобразительной деятельности: цветные карандаши разные по диаметру, насыщенной тональности, фломастеры, маркеры, краски, цветные мелки;

·                    форменные предметные трафареты для воспроизведения на них деталей и частей, трафареты для обводки;

·                    изобразительные материалы для раскрашивания, штрихования;

·                    фактурная плотная бумага, фактурные ткани, природные объекты для лепки, аппликации;

·                    разнообразные конструкторы, конструктор эмоций, мозаики, деревянные вкладыши для конструирования

отвечать коррекционно-развивающим требованиям,

быть безопасными для зрения ребенка;

34.              книжки (книжки-картинки, иллюстрированные книжки детской художественной литературы, иллюстрированные книжки познавательной направленности;

35.              отдельные иллюстративные материалы (картинки, панно, фотографии)

·                    объемные геометрические тела (монотонные и разноцветные),

·                    деревянные наборы шаров и кубов разных величин,

·                    наборы геометрических фигур,

·                    вкладыши-формы,

·                    наборы образцов (зрительных эталонов),

·                    объекты для зрительной локализации, сличения, идентификации, соотнесения, сериации (по величине, форме, цвету);

·                    природные объекты (природный материал);

·                    искусственно созданные материалы для развития зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук (мозаика, объекты для нанизывания, плетения, шнуровки);

·                    мелкие предметы различной формы для сортировки, обучению счету, развития мелкой моторики

·                    разнообразные наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними,

·                    не зашумленные алфавитные таблицы,

·                    наборы карточек с визуально-фактурным изображением букв, повышающим полимодальность образа

1.                  предметы для упражнений в равновесии, координации движений, развития зрительно-моторной координации, моторики рук, в т. ч. мелкой моторики;

2.                   для катания, бросания, метания;

3.                  для ходьбы с преодолением препятствий;

4.                  массажные подушки, коврики, мячи, ребристые дорожки;

5.                  объемные фактурные мягкие модули и др.

1.                  визуальные панели (развивающие, игровые);

2.                   кистевой тренажер;

3.                   лабиринты ручные;

4.                   тактильные дорожки;

5.                   сенсорная тропа;

6.                   сухой дождь;

7.                   волшебный шатер;

8.                   волшебная нить

1.                  стенды и другие предметы, размещаемые на стенах и не предназначенные для использования детьми, должны располагаться выше 130 см от пола;

2.                  наличие в спортивном зале и в коридорах ярких визуальных направляющих для облегчения ориентировки в пространстве.

3.                  мебель предпочтительно должна быть с закругленными углами. Углы ковриков и другого напольного покрытия не должны загибаться и скатываться.

Безопасность;

Постоянство;

Соответствие особым образовательным потребностям детей с ФРЗ

1.                  учителя-дефектологи (тифлопедагоги);

2.                  учителя-логопеды,

3.                  педагоги-психологи.

2.                  ступени лестниц, крыльцо на входе, бордюры и выступы на прилегающей территории должны быть маркированы (выделены ориентирами и цветом) в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организациям для детей с нарушением зрения;

3.                  на лестничных пролетах сплошные перила по обеим сторонам;

4.                  ориентирующие панели в коридорах здания и возле помещений и кабинетов;

5.                  прилегающая территория и коридоры здания оснастить ориентирующим рельефно-контрастным покрытием;

6.                  зрительные ориентиры для лестниц, коридоров, на стенах и дверях

1.                  издания, выполненные рельефно-точечным шрифтом Брайля, содержащие иллюстративно-графический материал, выполненный рельефом или рельефом и цветом;

2.                  «озвученные» учебники, фонические материалы, аудио учебники, записанные на цифровые носители в формате аудиозаписи DAISY;

3.                  тифлоплеер с функцией диктофона для воспроизведения аудиокниг в формате DAISY;

4.                  портативное устройство для чтения;

5.                  тематические рельефно-графические пособия издательства «Логос»;

6.                  рельефные координатные плоскости;

7.                  рельефные географические и исторические карты;

8.                  Наличие специальных принадлежностей и тифлоприборов:

9.                  принадлежности для рельефного черчения (линейка, циркуль, транспортер с тактильной индикацией);

10.              приспособление для рельефного черчения «Draftsman», «Школьник»;

11.              специальные учебные принадлежности: брайлевские приборы, приборы для плоского письма, грифели, тетради, сделанные из плотной (брайлевской) бумаги;

12.              брайлевские печатные машинки (Tatrapoint, Perkins и т.п.) с бумагой для печати по Брайлю;

13.              брайлевский дисплей;

14.              трость для ориентировки слепых;

15.              приборы: «Графика», «Ориентир»;

16.              тренажеры и спортивный инвентарь для слепых;

17.              индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям слепых детей

2.                  свободные проходы к партам, входным дверям,

3.                  отсутствие выступающих углов и др.;

4.                  Наличие специальных зрительных ориентиров (для слепых с остаточным зрением):

5.                  указатели, которые показывают направление, в котором следует идти до указанного в них номера корпуса;

6.                  номерные указатели;

7.                   цветовые указатели;

8.                  ориентиры для помещений: табличками и надписями с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц.

9.                  Наличие слуховых уличных ориентиров: на переходах через проезжую часть улиц, вблизи образовательной организации должны быть установлены звуковые кнопочные и автоматические светофоры и звуковые маяки, звуковые маяки в сочетании со световым сигналом.

10.              Наличие осязательных ориентиров:

11.              уличные ориентиры:

1.                  направляющие перила,

2.                  бордюры,

3.                  декоративный кустарник,

4.                  пандусы на пешеходных дорожках,

5.                  дорожки с гравийным покрытием;

6.                  бетонные бордюры с высотой не менее 150 мм и окрашенными в яркие цвета: 500 — 600 мм - в белый, 500— 600 мм — в черный;

12.              ориентиры для помещений:

1.                  надписи на табличках, выполненными рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля на специальной пластинке из жести (размер пластинки 180Х40 мм);

2.                  пластмассовые пластины круглой формы на лестничных поручнях для обозначения этажей;

3.                  направляющая (полоса или поручень), которая крепится вдоль стены: расстояние от стены 30—50 мм, высота от пола 80 см, и которая имеет разрыв в поручнях на расстоянии 30—40 см от дверей и после них; в местах разрыва на поручнях укрепляются таблички с названием кабинета по Л. Брайлю;

4.                  обозначения на лестничных маршах первой и последней ступени (они должны отличаться от остальных фактурой поверхности и контрастным цветом);

5.                  поручни на лестничной площадке (должны быть устроены по обеим сторонам лестницы и проходить по всему периметру этажной площадки, не доходя 30—40 см до дверной коробки; разрывы в поручнях на маршах не допускаются);

6.                  рельефные планы этажей.

13.              Соблюдение необходимого для слепого обучающегося со светоощущением или остаточным зрением светового режима:

14.              обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света;

15.              одновременное использование естественного и искусственного освещения;

16.              возможность использования дополнительного индивидуального источника света и др.);

17.              оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и др.), осязания, слуха.

18.              Использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию.

19.              Наличие в классе (специальном кабинете) места для хранения брайлевских книг, тетрадей, индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, дидактических материалов, выполненных рельефноточечным шрифтом.

20.              Обеспечение доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации, для непосредственного и беспрепятственного восприятия слепыми обучающимися, что достигается за счет использования наряду с традиционными (изданными рельефноточечным шрифтом Л. Брайля) альтернативных форм предоставления учебных материалов (цифровая аудиозапись mp3, daisy, электронные форматы хранения текстов TXT, RTF, DOC, DOCX, HTML)

Цветовые указатели: две горизонтальные полосы шириной 400 мм верхняя полоса – красного цвета, нижняя – желтого (нижняя кромка должна находиться на высоте 500 мм от уровня пола), которые наносятся в случае, когда входные двери в здании стеклянные

Ориентиры для помещений: укрепляются на стене со стороны дверной ручки на высоте 1,3 – 1,5 м, размер таблички составляет 500Х150 мм, текст выполняется на белой бумаге черным цветом, толщина линии 10 мм, текст вставляется в прозрачную пластину из оргстекла толщиной 4 мм

22.              школьная парта может быть стационарно зафиксирована;

23.              быть снабжена ограничительными бортиками, обеспечивающими предметную стабильность рабочей зоны (по рекомендации учителя-дефектолога-тифлопедагога);

24.              номер парты должен соответствовать росту ученика;

определение местоположения парты в классе для слепого с остаточным зрением и для слепого со светоощущением осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога

25.              учитель начальных классов;

26.              учитель музыки;

27.              учитель рисования;

28.              учитель физической культуры;

29.              учитель адаптивной физической культуры;

30.              педагог-психолог;

31.              социальный педагог;

32.              педагог-организатор;

33.              педагог дополнительного образования;

34.              учитель-логопед;

35.              учитель-дефектолог (тифлопедагог);

36.              воспитатель;

37.              тьютор

38.               издания, выполненные рельефно-точечным шрифтом Брайля, содержащие иллюстративно-графический материал, выполненный рельефом или рельефом и цветом;

39.              «озвученные» учебники, фонические материалы, аудио учебники, записанные на цифровые носители в формате аудиозаписи DAISY;

40.              тифлоплеер с функцией диктофона для воспроизведения аудиокниг в формате DAISY;

41.              портативное устройство для чтения;

42.              тематические рельефно-графические пособия издательства «Логос»;

43.              рельефные координатные плоскости;

44.              рельефные географические и исторические карты;

45.              Наличие специальных принадлежностей и тифлоприборов:

46.              принадлежности для рельефного черчения (линейка, циркуль, транспортер с тактильной индикацией);

47.              приспособление для рельефного черчения «Draftsman», «Школьник»;

48.              специальные учебные принадлежности: брайлевские приборы, приборы для плоского письма, грифели, тетради, сделанные из плотной (брайлевской) бумаги;

49.              брайлевские печатные машинки (Tatrapoint, Perkins и т.п.) с бумагой для печати по Брайлю;

50.              брайлевский дисплей;

51.              трость для ориентировки слепых;

52.              приборы: «Графика», «Ориентир»;

53.              тренажеры и спортивный инвентарь для слепых;

54.              индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям слепых детей

2.                  свободные проходы к партам, входным дверям,

3.                  отсутствие выступающих углов и др.

4.                  Наличие специальных зрительных ориентиров (для слепых с остаточным зрением):

5.                  указатели, которые показывают направление, в котором следует идти до указанного в них номера корпуса;

6.                  номерные указатели;

7.                   цветовые указатели;

8.                  ориентиры для помещений: табличками и надписями с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц.

9.                  Наличие слуховых уличных ориентиров: на переходах через проезжую часть улиц, вблизи образовательной организации должны быть установлены звуковые кнопочные и автоматические светофоры и звуковые маяки, звуковые маяки в сочетании со световым сигналом.

10.              Наличие осязательных ориентиров:

11.              уличные ориентиры:

1.                  направляющие перила;

2.                  бордюры;

3.                  декоративный кустарник;

4.                  пандусы на пешеходных дорожках;

5.                  дорожки с гравийным покрытием;

6.                  бетонные бордюры с высотой не менее 150 мм и окрашенными в яркие цвета: 500 — 600 мм - в белый, 500— 600 мм — в черный;

12.              ориентиры для помещений:

1.                  надписи на табличках, выполненными рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля на специальной пластинке из жести (размер пластинки 180Х40 мм);

2.                  пластмассовые пластины круглой формы на лестничных поручнях для обозначения этажей;

3.                  направляющая (полоса или поручень), которая крепится вдоль стены: расстояние от стены 30—50 мм, высота от пола 80 см, и которая имеет разрыв в поручнях на расстоянии 30—40 см от дверей и после них; в местах разрыва на поручнях укрепляются таблички с названием кабинета по Л. Брайлю;

4.                  обозначения на лестничных маршах первой и последней ступени (они должны отличаться от остальных фактурой поверхности и контрастным цветом);

5.                  поручни на лестничной площадке (должны быть устроены по обеим сторонам лестницы и проходить по всему периметру этажной площадки, не доходя 30—40 см до дверной коробки; разрывы в поручнях на маршах не допускаются);

6.                  рельефные планы этажей.

13.              Соблюдение необходимого для слепого обучающегося со светоощущением или остаточным зрением светового режима:

14.              обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света;

15.              одновременное использование естественного и искусственного освещения;

16.              возможность использования дополнительного индивидуального источника света и др.);

17.              оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и др.), осязания, слуха.

18.              Использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию.

19.              Наличие в классе (специальном кабинете) места для хранения брайлевских книг, тетрадей, индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, дидактических материалов, выполненных рельефноточечным шрифтом.

20.              Обеспечение доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации, для непосредственного и беспрепятственного восприятия слепыми обучающимися, что достигается за счет использования наряду с традиционными (изданными рельефноточечным шрифтом Л. Брайля) альтернативных форм предоставления учебных материалов (цифровая аудиозапись mp3, daisy, электронные форматы хранения текстов TXT, RTF, DOC, DOCX, HTML)

Цветовые указатели: две горизонтальные полосы шириной 400 мм верхняя полоса – красного цвета, нижняя – желтого (нижняя кромка должна находиться на высоте 500 мм от уровня пола), которые наносятся в случае, когда входные двери в здании стеклянные

Ориентиры для помещений: укрепляются на стене со стороны дверной ручки на высоте 1,3 – 1,5 м, размер таблички составляет 500Х150 мм, текст выполняется на белой бумаге черным цветом, толщина линии 10 мм, текст вставляется в прозрачную пластину из оргстекла толщиной 4 мм

22.              школьная парта может быть стационарно зафиксирована;

23.              быть снабжена ограничительными бортиками, обеспечивающими предметную стабильность рабочей зоны (по рекомендации учителя-дефектолога-тифлопедагога);

24.              номер парты должен соответствовать росту ученика;

определение местоположения парты в классе для слепого с остаточным зрением и для слепого со светоощущением осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога

25.              учитель начальных классов;

26.              учитель музыки;

27.              учитель рисования;

28.              учитель физической культуры;

29.              учитель адаптивной физической культуры;

30.              педагог-психолог;

31.              социальный педагог;

32.              педагог-организатор;

33.              педагог дополнительного образования;

34.              учитель-логопед;

35.              учитель-дефектолог (тифлопедагог);

36.              воспитатель;

37.              тьютор

1.                  специальные учебники;

2.                  учебные принадлежности:

3.                  ручки с черной (для записи учебного материала) и зеленой (для выполнения графических работ) пастой;

4.                  тетради в клетку и линейку, которые по рекомендации врача- офтальмолога должны быть специально разлинованы;

5.                  индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, выполненные с учетом типологических и индивидуальных зрительных возможностей слабовидящих обучающихся

7.                   адаптированные (с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся) официальные сайты образовательной организации;

8.                  интерактивные доски

2.                  свободные проходы к партам, входным дверям;

3.                  отсутствие выступающих углов и др.

4.                  Оборудование специальными приспособлениями школьных помещений в соответствии с особыми образовательными потребностями слабовидящих обучающихся (зрительные ориентиры, контрастно выделенные первые и последние ступеньки лестничных пролетов и т.п.).

5.                  Обеспечение свободного доступа естественного света в учебные и другие помещения, использование жалюзи, позволяющих регулировать световой поток.

6.                  Обеспечение в классах, где выполняются трудовые операции с использованием мелких орудий труда, работы с мелкими деталями, равномерного, рассеивающегося по всей поверхности рабочей зоны освещения.

7.                  Наличие специальных зрительных ориентиров:

8.                  указатели, которые показывают направление, в котором следует идти до указанного в них номера корпуса;

9.                  номерные указатели;

10.               цветовые указатели;

11.              ориентиры для помещений: табличками и надписями с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц.

12.              Наличие слуховых уличных ориентиров: на переходах через проезжую часть улиц, вблизи образовательной организации должны быть установлены звуковые кнопочные и автоматические светофоры и звуковые маяки, звуковые маяки в сочетании со световым сигналом.

ориентиры для помещений:

13.              таблички и надписи с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц;

14.              указатели размещения аудиторий (классов), кабинетов, служебных помещений, которые устанавливаются на этажах в вестибюлях первых этажей учебных корпусов;

15.              поэтажные планы, которые должны висеть у входа на каждый этаж;

16.              Соблюдение необходимого для слабовидящего светового режима:

17.              обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света;

18.              одновременное использование естественного и искусственного освещения.

19.              возможность использования дополнительного индивидуального источника света и др.).

20.              оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и др.), осязания, слуха;

21.              Использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию

Цветовые указатели: две горизонтальные полосы шириной 400 мм верхняя полоса – красного цвета, нижняя – желтого (нижняя кромка должна находиться на высоте 500 мм от уровня пола), которые наносятся в случае, когда входные двери в здании стеклянные

Ориентиры для помещений: укрепляются на стене со стороны дверной ручки на высоте 1,6 – 1,7 м, размер таблички составляет 500Х150 мм, текст выполняется на белой бумаге черным цветом, толщина линии 10 мм, текст вставляется в прозрачную пластину из оргстекла толщиной 4 мм

23.              школьная парта может быть;

24.              стационарно зафиксирована;

25.              номер парты должен соответствовать росту ученика;

определение местоположения парты в классе для слабовидящего осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога

26.              учитель начальных классов;

27.              учитель музыки;

28.              учитель рисования;

29.              учитель физической культуры;

30.              учитель адаптивной физической культуры;

31.              педагог-психолог;

32.              социальный педагог;

33.              педагог-организатор;

34.              педагог дополнительного образования;

35.              учитель-логопед;

36.              учитель-дефектолог (тифлопедагог);

37.              воспитатель;

38.              тьютор;

39.              врач-офтальмолог;

40.              сестра-ортоптистка;

41.              специалист по обслуживанию тифлотехнического оборудования

1.                  специальные учебники;

2.                  учебные принадлежности:

3.                  ручки с черной (для записи учебного материала) и зеленой (для выполнения графических работ) пастой;

4.                  тетради в клетку и линейку, которые по рекомендации врача- офтальмолога должны быть специально разлинованы;

5.                  индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, выполненные с учетом типологических и индивидуальных зрительных возможностей слабовидящих обучающихся

7.                  адаптированные (с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся) официальные сайты образовательной организации,

8.                  интерактивные доски.

2.                  свободные проходы к партам, входным дверям;

3.                  отсутствие выступающих углов и др.

4.                  Оборудование специальными приспособлениями школьных помещений в соответствии с особыми образовательными потребностями слабовидящих обучающихся (зрительные ориентиры, контрастно выделенные первые и последние ступеньки лестничных пролетов и т.п.);

5.                  Обеспечение свободного доступа естественного света в учебные и другие помещения, использование жалюзи, позволяющих регулировать световой поток.

обеспечение в классах, где выполняются трудовые операции с использованием мелких орудий труда, работы с мелкими деталями, равномерного, рассеивающегося по всей поверхности рабочей зоны освещения;

6.                  Наличие специальных зрительных ориентиров:

7.                  указатели, которые показывают направление, в котором следует идти до указанного в них номера корпуса;

8.                  номерные указатели;

9.                  цветовые указатели;

10.              ориентиры для помещений: табличками и надписями с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц;

11.              Наличие слуховых уличных ориентиров: на переходах через проезжую часть улиц, вблизи образовательной организации должны быть установлены звуковые кнопочные и автоматические светофоры и звуковые маяки, звуковые маяки в сочетании со световым сигналом.

ориентиры для помещений:

12.              таблички и надписи с обозначением номеров аудиторий, названий учебных кабинетов, кабинетов должностных лиц;

13.              указатели размещения аудиторий (классов), кабинетов, служебных помещений, которые устанавливаются на этажах в вестибюлях первых этажей учебных корпусов;

14.              поэтажные планы, которые должны висеть у входа на каждый этаж.

15.              Соблюдение необходимого для слабовидящего светового режима:

16.              обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света;

17.              одновременное использование естественного и искусственного освещения;

18.              возможность использования дополнительного индивидуального источника света и др.);

19.              оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и др.), осязания, слуха;

20.              Использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию

Цветовые указатели: две горизонтальные полосы шириной 400 мм верхняя полоса – красного цвета, нижняя – желтого (нижняя кромка должна находиться на высоте 500 мм от уровня пола), которые наносятся в случае, когда входные двери в здании стеклянные

Ориентиры для помещений: укрепляются на стене со стороны дверной ручки на высоте 1,6 – 1,7 м, размер таблички составляет 500Х150 мм, текст выполняется на белой бумаге черным цветом, толщина линии 10 мм, текст вставляется в прозрачную пластину из оргстекла толщиной 4 мм

22.              школьная парта может быть стационарно зафиксирована;

23.              номер парты должен соответствовать росту ученика;

определение местоположения парты в классе для слабовидящего осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога

24.              учитель начальных классов;

25.              учитель музыки;

26.              учитель рисования;

27.              учитель физической культуры;

28.              учитель адаптивной физической культуры;

29.              педагог-психолог;

30.              социальный педагог;

31.              педагог-организатор;

32.              педагог дополнительного образования;

33.              учитель-логопед;

34.              учитель-дефектолог (тифлопедагог);

35.              воспитатель;

36.              тьютор;

37.              врач-офтальмолог;

38.              сестра-ортоптистка;

39.              специалист по обслуживанию тифлотехнического оборудования

1.       специальные учебники: созданные на основе учебников для детей, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, но отвечающие особым образовательным потребностям слепых (изданные рельефно-точечным шрифтом;

2.      содержащие иллюстративно-графический материал, выполненный рельефом или рельефом и цветом) и имеющие учебно-методический аппарат, адаптированный к особенностям познавательной деятельности слепых обучающихся;

3.      «озвученные» учебники, фонические материалы, аудио учебники, записанные на цифровые носители в формате аудиозаписи DAISY;

4.      тифлоплеер с функцией диктофона для воспроизведения аудиокниг в формате DAISY;

5.      портативное устройство для чтения;

6.      тематические рельефно-графические пособия издательства «Логос»;

7.      рельефные координатные плоскости;

8.      рельефные географические и исторические карты;

9.      принадлежности для рельефного черчения (линейка, циркуль, транспортер с тактильной индикацией);

10.  приспособление для рельефного черчения «Draftsman», «Школьник»;

11.  специальные учебные принадлежности: брайлевские приборы, приборы для плоского письма, грифели, тетради, сделанные из плотной (брайлевской) бумаги;

12.  брайлевские печатные машинки (Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой для печати по Брайлю;

13.  брайлевский дисплей;

14.  трость для ориентировки слепых;

15.  приборы: «Графика», «Ориентир»;

16.  тренажеры и спортивный инвентарь для слепых;

17.  текстовые дидактические пособия, выполненные рельефно- 60 точечным шрифтом;

18.  иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости и рассчитанные на осязательное восприятие (для тотально слепых);

19.  иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости, но имеющие цветовое оформление, рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие (для слепых детей со светоощущением и с остаточным зрением);

20.  индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям слепых детей

22.  создание эргономически правильных условий учебно-познавательной деятельности каждого обучающегося;

23.  обеспечение свободных проходов к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и других травмоопасных предметов;

24.  освещенность помещения:

25.  обеспечение беспрепятственного прохождения в помещение естественного света;

26.  одновременное использование естественного и искусственного освещения;

27.  использование жалюзи в солнечную погоду.

28.  расстановка парт в классе в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога;

29.  наличие оптических, тифлотехнических, технических средств для обеспечения комфортного доступа к образованию каждого обучающегося с нарушением зрения («озвученные» материалы, лупы, принадлежности для рельефного черчения, брайлевские приборы, брайлевские печатные машинки, брайлевский дисплей, приборы «Графика», «Ориентир» и др.).

2.      преподаватели предметных областей, владеющие рельефно-точечной системой Л.Брайля;

3.      педагог-психолог;

4.      учитель-логопед;

5.      учитель-дефектолог (тифлопедагог);

6.      ассисетент;

7.      мед. работник.

2.  программное обеспечение, установленное на ноутбук или ПК: программа увеличения изображения на экране (например, Magic) и несколько синтезаторов речи;

3.  цифровой планшет, обеспечивающий связь с интерактивной доской в классе (при наличии), с компьютером учителя;

4.  ручной и стационарный видео увеличитель (например, Topaz, Ruby);

5.  учебники по общеобразовательным дисциплинам, отпечатанные увеличенным шрифтом, дополненные рельефно-графическим материалом;

6.  аудио учебники, записанные на цифровые носители в формате аудиозаписи DAISY (DAISY-книга может быть представлена как текст в электронном виде, как аудиокнига и как синхронизованная презентация текста и аудиодорожки);

7.  тифлофлешплеер с функцией диктофона и для воспроизведения аудиокниг в формате DAISY;

8.  портативное устройство для чтения (электронная книга);

9.  тематические рельефно-графические пособия изд-ва «Логос»;

10.              рельефные координатные плоскости;

11.              цветные рельефные географические и исторические карты;

12.              принадлежности для черчения, в т.ч. рельефного (линейка, циркуль, транспортир);

13.              приспособления для рельефного черчения: «Draftsman», «Школьник»;

14.              трость для слабовидящих;

15.              приборы: «Графика», «Ориентир».

16.              индивидуальное освещение рабочей поверхности («Сигма», светодиодные аккумуляторные настольные лампы);

17.              тренажеры и спортивный инвентарь для слабовидящих

18.              подключаемая к компьютеру фотокамера для сканирования плоскопечатных текстов;

19.              специальные приспособления для шитья, вязания;

20.              озвученные бытовые приборы и инструменты;

21.              «говорящий» мультиметр для измерения параметров электрической цепи;

22.              «говорящий» лабораторный термометр;

23.              адаптированный для использования без визуального контроля электромеханический конструктор (например, «Знаток»)

25.              создание эргономически правильных условий учебно-познавательной деятельности каждого обучающегося;

26.              обеспечение свободных проходов к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и других травмоопасных предметов.

27.              соблюдение необходимого для слабовидящего обучающегося светового режима:

28.              освещенность помещения не менее 300 ЛК;

29.              обеспечение беспрепятственного прохождения в помещение естественного света;

30.              одновременное использование естественного и искусственного освещения;

31.              использование жалюзи в солнечную погоду.

32.              расстановка парт в классе в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога;

33.              наличие оптических, тифлотехнических, технических средств для обеспечения комфортного доступа к образованию каждого обучающегося с нарушением зрения («озвученные» материалы, лупы, принадлежности для рельефного черчения, брайлевские приборы, брайлевские печатные машинки, брайлевский дисплей, приборы «Графика», «Ориентир» и др.)

2.  преподаватели предметных областей;

3.  педагог-психолог;

4.  учитель-логопед;

5.   учитель-дефектолог (тифлопедагог);

6.  тьютор

2.  соответствие размера и высоты парт росту и комплекции обучающихся;

3.  рассадка обучающихся в классе в соответствии с рекомендациями офтальмолога;

4.  учет необходимости использования средств индивидуальной коррекции зрения;

5.  учет необходимости использования подставок для книг;

6.  включение в структуру урока физических упражнений и зрительной гимнастики;

7.  соблюдение режима зрительных нагрузок в зависимости от глубины, характера нарушенного зрения и клинических форм заболеваний, своевременное снятие зрительного и осязательного утомления.

8.  ограничение непрерывной зрительной нагрузки 15 минутами, отдых между периодами зрительной работы должен составлять не менее 5 минут, если учебная работа связана с констатацией мелких деталей, с подробным прослеживанием процессов, с различением разноудаленных объектов, то следует сокращение времени для зрительной работы;

9.  использование ТСО непрерывно, не более 15-20 минут (при этом изображение на экране должно быть качественными, ярким и контрастным);

10.              осуществление контроля за правильной позой обучающегося во время занятий;

11.              соблюдение других медицинских рекомендаций.