ПРИЛОЖЕНИЕ 4  

(АООП, вариант 2)

1 КЛАСС

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика».

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Снеговик пришел в гости»

Цель: выявить умения приветствовать персонажа-собеседника и выражать благодарность доступными средствами общения: жестом, звуком, словом, фразой.

(Задание дифференцировано для трех вариантов развития детей).

Оборудование: три типа заготовок — изображений на листе А4: на каждого ученика полагается иллюстрация «Новогодняя елка».

Инструкция: надо поприветствовать Снеговика, а затем обратиться к нему с просьбой дать картинку. После этого его надо поблагодарить за картинку. Шары, украшающие елку на картинке, нужно обвести разноцветными карандашами и раскрасить.

 

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа		3-я группа
1.  Выражение просьбы фразой «Дай картинку». 2.  Выражение благодарности словом, фразой		1.  Выражение просьбы словом «Дай». 2.  Выражение благодарности звуком, словом		1.  Проявление эмоциональной реакции на приход Снеговика, выбор цветной иллюстрации (например, указание пальцем). 3.  Выражение благодарности жестом

 

Задание 2. «Иголки на елке»

Цель: выявить умение пользоваться пишущим предметом (таблица 2).

Оборудование: набор цветных карандашей / фломастер — на каждого обучающегося; три типа заготовок — изображений на листе А4:

– для 1-й группы — изображение ствола елки с шестью ветками без иголок;

– для 2-й группы — изображение ствола елки с шестью ветками; на двух верхних ветках изображены иголки;

– для 3-й группы — изображение ствола елки с шестью ветками; на пяти ветках изображены иголки (надо совместно со взрослым нарисовать иголки на последней ветке).

Инструкция: нарисовать иголки на ветках: 1-я группа — на всех ветках; 2-я группа — на четырех ветках, 3-я группа — на одной ветке (с помощью взрослого).

 

 

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Использование карандаша для выполнения задания: рисование иголок на всех ветках	Использование карандаша для выполнения задания: рисование иголок на четырех ветках	Использование фломастера для рисования иголок на последней ветке совместно со взрослым

 

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 3. «Каждой елке — свои игрушки»

Цель: выявить сформированность зрительной ориентировки на величину предметов и умение сравнивать изображения предметов по величине (таблица 1).

Вариант для 1-й группы

Оборудование: на наборном полотне — две больших предметных картинки с изображением елок — большой и маленькой; у каждого ученика в конвертах лежат картинки с изображением больших и маленьких елочных игрушек: шаров, шишек, звездочек, снежинок (всего четыре пары картинок).

Проведение: учитель закрепляет на доске две картинки с елками разной величины и объясняет: «У каждой елки есть свои игрушки. Подумайте, какие игрушки подходят к каждой елке, и разложите игрушки под елками» (выбор из четырех пар картинок). После того как ученик поставит картинку под елкой, его просят объяснить, почему эта картинка подходит к этой елке».

Вариант для 2-й группы

Детям предлагается разложить только три пары картинок. При правильном выполнении задания учитель помогает ребенку объяснить его действия.

Вариант для 3-й группы

Детям предлагается показать, где изображена большая игрушка, а где — маленькая (выбор из двух картинок).

 

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение зрительно сравнивать предметные изображения по величине, объяснять свои действия при выполнении задания (дифференцировать четыре пары картинок)	Умение зрительно сравнивать предметные изображения по величине (дифференцировать три пары картинок)	Умение различать предметные изображения по величине (выбор из двух картинок)

 

Задание 4. «Столько..., сколько...»

Цель: выявить умение определять количественный признак, сравнивать предметы по количественному признаку («столько..., сколько...»), используя приемы наложения и приложения.

Оборудование: наборное полотно с силуэтами цветов, красочные фигурные изображения цветов: тюльпанов, нарциссов, ромашек, роз, — по шесть штук каждого вида.

Инструкция для 1-й группы: педагог предлагает детям рассмотреть разные цветы и по очереди вставляет их в наборное полотно (1–3 шт.). После этого предлагает по очереди каждому ребенку собственное задание: «Вставить столько же тюльпанов, сколько нарциссов»; «вставить столько же роз, сколько ромашек» и т.д. При этом каждый раз спрашивает ученика: «Сколько ты вставил цветов? Почему?».

Инструкция для 2-й группы: педагог предлагает детям рассмотреть красочные фигурные изображения цветов и по очереди вставляет их в наборное полотно (1–2 шт.); предлагает по очереди каждому ребенку выполнить свое задание.

Инструкция для 3-й группы: педагог совместно с ребенком расставляет множество картинок или предметов.

 

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение выделять количественный признак в пределах трех, определять количественный признак: соотносить количество «столько..., сколько...»	Умение выделять количественный признак в пределах двух; определять количественный признак: соотносить количество «столько..., сколько...»	Умение действовать совместно со взрослым: перекладывать (или расставлять) множество предметов или картинок

 

Предметная область «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 5. «Животные и их детеныши»

Цель: выявить умение различать животных и их детенышей, соотносить взрослых животных с их детенышами, называть их.

Оборудование: картинки с изображением знакомых детям домашних животных (козы, свиньи, коровы, лошади) и их детенышей (теленка, жеребенка, поросенка, козленка) — по 8 шт.

Инструкция для 1-й группы: педагог дает детям задание: «Подбери парные картинки. Рядом с картинками животных, положи картинки их детенышей».

Инструкция для 2-й группы: детям предлагается подобрать три пары картинок (коза – козленок, корова – теленок, лошадь – жеребенок).

Инструкция для 3-й группы: педагог дает ребенку задание: «Покажи корову» (выбор из двух картинок: корова и лошадь).

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение подобрать парные картинки, рядом с картинками животных положить картинки их детенышей	Умение подобрать три пары картинок (коза – козленок, корова – теленок, лошадь – жеребенок)	Умение показать на картинке корову (выбор из двух картинок: корова и лошадь).

 

Задание 6. «Какое время года?»

Цель: выявить умение различать времена года, их признаки.

Оборудование: две большие сюжетные картинки с изображением специфических признаков времен года (зимы, лета); набор маленьких сюжетных картинок с изображением специфических признаков явлений природы и деятельности людей (зимой, летом).

Инструкция для 1-й и 2-й групп: назови время года на большой картинке и подбери к нему маленькие картинки».

Инструкция для 3-й группы: жестом указать на картинку и выбрать зиму/лето (выбор из двух больших картинок).

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение назвать время года на большой картинке и подобрать маленькие картинки (признаки)	Умение назвать время года на большой картинке и подобрать маленькие картинки (признаки) (с незначительной помощью учителя)	Умение жестом указать на картинку и выбрать зиму/лето (выбор из двух больших картинок)

 

Учебный предмет «Человек»

Задание 7. «Кто сегодня в классе?»

Цель: выявить умение называть свое имя.

Инструкция для 1-й и 2-й групп: надо встать, назвать свое имя: «Меня зовут Ваня». Дополнительно можно назвать свое имя ласково: «Ванечка».

Инструкция для 3-й группы: указать на себя, когда называют имя («Покажи, где Никита»).

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение назвать свое имя (ласково в том числе)	Умение назвать свое имя (ласково в том числе)	Умение жестом указать на себя

 

Задание 8. «Моя семья»

Цель: выявить умение называть фамилию семьи, членов своей семьи, их имена.

Оборудование: фотографии членов семьи.

Инструкция для 1-й и 2-й групп: надо назвать фамилию семьи, ответить на вопросы: «Скажи (покажи), где мама (папа, бабушка и т.д. — всего 1–2 взрослых). Как зовут маму (папу, бабушку и т.д.)? Назови (покажи) братьев и сестер (если есть)».

Инструкция для 3-й группы: умение показать фотографию матери по инструкции: покажи, где мама» (выбор из двух фото).

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение назвать фамилию семьи, ответить на вопросы	Умение назвать фамилию семьи, ответить на вопросы	Умение показать фотографию матери по инструкции: «Покажи, где мама» (выбор из двух фото).

 

Учебный предмет «Домоводство»

Задание 9. «Полей цветок (Домоводство)»

Цель: выявить умение выполнить последовательность практических действий в быту по речевой инструкции.

Оборудование: цветок, лейка, бутылка с водой.

Инструкция для 1-й и 2-й групп: выполнить действие «Полей цветок».

Инструкция для 3-й группы: выполнить действие «Вымой руки».

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение выполнить действие	Умение выполнить действие	Умение выполнить действие

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 10. «Пиктограммы»

Цель: выявить умение читать пиктограммы.

Оборудование:

– пиктограммы с обозначением туалета и раздевалки (рис. 1);

 

 

 

 

 

 

 

 

– наборы картинок для каждого ребенка: к первой пиктограмме — дети в верхней одежде стоят в холе здания школы перед раздевалкой; ко второй — дети без верхней одежды, «мальчики» и «девочки» стоят коридоре школы перед туалетом, рассматривают пиктограмму стоят перед туалетом.

Инструкция для 1-й и 2-й групп: учитель поочередно показывает пиктограммы, просит обучающихся поднять соответствующую картинку, назвать пиктограмму.

Инструкция для 3-й группы: надо указать на пиктограмму (выбор из двух).

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение выбрать и назвать пиктограмму	Умение выбрать и назвать пиктограмму	Умение жестом указать на пиктограмму

 

Задание 11. «Кто трудится?»

Цель: выявить умение определять и называть действия в соответствии с определенной профессией.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением дворника и водителя; наборы предметных картинок к изображению дворника (метла, совок, мусорный бак); наборы картинок к изображению водителя (автобус, руль автобуса, пассажиры в салоне автобуса).

Инструкция для 1-й и 2-й групп: учитель показывает изображение человека определенной профессии и просит показать и назвать, что тот делает соответствующим предметом (дворник подметает, убирает мусор; водитель ведет автобус, везет пассажиров).

Инструкция для 3-й группы: ученику предлагается картинка с водителем, он должен продемонстрировать предметно-игровое действие «крутить руль, как водитель».

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение показать и назвать действие, которое можно выполнить предметом, нарисованным на картинке	Умение показать и назвать действие, которое можно выполнить предметом, нарисованным на картинке	Умение выполнить предметно-игровое действие по инструкции учителя

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 12. «Узнай знакомую песню»

Цель: выявить способность определять характер знакомой песни: веселая она или грустная.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, знакомые мелодии.

Инструкция: учитель предлагает обучающимся выполнить знакомые определенные действия под знакомую музыку, назвать песню по звучанию мелодии, подпевать повторяющейся интонации припева.

Оцениваются:
1-я группа	2-я группа	3-я группа
Умение назвать песню, подпевать мелодии, выполнять знакомые действия (танцевальные)	Умение подпевать мелодии, выполнять знакомые действия (танцевальные)	Умение выполнять знакомые действия (танцевальные)

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 13. «Снежный ком»

Цель: выявить умение отрывать кусочки пластилина от большого куска, разминать пластилин, раскатывать пластилин круговыми движениями между ладоней или на доске.

Оборудование: пластилин, доска, влажные салфетки.

Учитель показывает обучающимся готовый образец снежного комка, слепленного из пластилина. Уточняет последовательность выполнения задания: вначале надо оторвать кусочек от большого куска, а потом раскатывать круговыми движениями между ладонями или на доске.

Инструкция для 1 группы: учитель предлагает детям самостоятельно слепить два кома.

Инструкция для 2 группы: учитель предлагает детям самостоятельно слепить один ком.

Инструкция для 3 группы: задание выполняется совместно с учителем. Нужно взять большой кусок пластилина двумя руками, подержать его, а затем маленькие кусочки пластилина брать из рук педагога и разминать их.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Кладет себе на парту индивидуальный образец- пластилиновый ком, рассматривает их. 2.          Отщипывает от большого куска пластилина маленькие кусочки. 3.          Раскатывает пластилин круговыми движениями	1.          Рассматривает индивидуальный образец. 2.          Отщипывает от большого куска пластилина маленькие кусочки. 3.          Раскатывает пластилин круговыми движениями (совместные действия)	1.          Держит большой кусок пластилина совместно с педагогом. Берет из рук учителя готовые кусочки пластилина разминает их совместно с учителем

 

Задание 14. «Новогодняя елка»

Цель: выявить умение пользоваться фломастерами для закрашивания поверхности внутри окружности.

Оборудование: рисунок ели с бесцветными шарами на листе бумаги, набор цветных фломастеров.

Инструкция: учитель показывает обучающимся готовый цветной образец изображения новогодней елки с цветными шарами, затем предлагает ученикам такие же рисунки, но с бесцветными шарами, и предлагает самостоятельно раскрасить их внутри контура цветными фломастерами.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.              Кладет перед собой рисунок елки. 2.              Закрашивает пять шаров разными цветными фломастерами (умение пользоваться фломастером)	1.              Кладет перед собой рисунок ёлки. 2.              Закрашивает два-три шара разными цветными фломастерами (умение пользоваться фломастером)	1.              Совместно с учителем закрашивает один шар цветным фломастером

 

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Задание 15. «Доползи до мяча!»

Цель: выявить умение выполнять последовательные движения; передвигаться в пространстве путем ползания, проползать через ворота, вставать, брать в руки мяч и бросать в корзину.

Оборудование: мячи среднего размера, корзина, ворота.

Инструкция для 1-й и 2-й групп: надо проползи через ворота, доползти до мяча, взять его в руки и бросить в корзину.

Оцениваются следующие умения: выполнять последовательные движения; ползание, умение встать, взять в руки мяч, удержать мяч обеими руками и бросить в цель (корзину).

Инструкция для 3-й группы: учитель предлагает одному обучающемуся сыграть: взять мяч двумя руками и удержать его.

Оцениваются следующие умения: брать и удержать мяч обеими руками.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умения выполнять последовательные движения; ползание, умение встать, взять в руки мяч, удержать мяч обеими руками и бросить в цель (корзину)	Умения выполнять последовательные движения; ползание, умение встать, взять в руки мяч, удержать мяч обеими руками и бросить в цель (корзину)	Умение взять мяч обеими руками и удерживать его несколько секунд

 

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Позови следующего»

Цель: оценить умения использовать возможные средства общения с одноклассниками, понимание и соблюдение правил драматизации сказки.

Оборудование: индивидуальный фрагмент иллюстрации сказки "Репка" каждому обучающемуся в конверте.

Проведение: учитель предлагает вспомнить содержание сказки "Репка". У каждого в конверте есть картинка с персонажем сказки. Надо рассмотреть персонажа и запомнить его. Каждый должен поставить свою картинку в правильной последовательности и позвать следующего. Начинает учитель: ставит свою картинку-репку и приглашает "деда". Каждый ученик называет своего персонажа сказки и ставит картинку, а затем зовет следующего, обращаясь к одноклассникам-персонажам сказки: "Бабка, помоги" и т.д.

Инструкция для 1 группы: надо показать картинку, назвать персонажа сказки всем детям и сказать, например, "У меня бабка", поставить картинку и позвать следующего и т.д.,

Инструкция для 2 группы: надо показать всем детям картинку и назвать ее, позвать следующего персонажа,

Инструкция для 3 группы: действовать совместно со взрослым в процессе обыгрывания сказки, показать жестом, как надо приглашать персонажа.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.  Умение пользоваться невербальными и словесными средствами общения со сверстниками. 2.  Соблюдение правил драматизации знакомой сказки.	1.     Умение пользоваться невербальными средствами общения со сверстниками. 2.     Соблюдение правил драматизации знакомой сказки.	1. Умение действовать совместно со взрослым в ситуации обыгрывания сказки, проявляя эмоциональное удовлетворение.

 

Задание 2. «Школьные принадлежности»

Цель: оценить умения действовать в соответствии с речевой инструкцией, узнавать и называть предметные изображения, называть группу предметных изображений обобщающим словом.

Оборудование: набор 8 предметных изображений, на 4 из них изображены школьные принадлежности, на 4 других - изображены разные предметы: одежда, посуда и транспорт (набор на каждого ребенка) .

Проведение: учитель предлагает выбрать картинки, на которых изображены предметы, которые нужны школьнику. Затем спрашивает: "Как можно назвать эти картинки общими словами?"

 

Инструкция для 1 группы: предлагается выбрать и назвать картинки с изображением предметов, которые нужны школьнику, а затем назвать их обобщающим словом (выбор из 8-и).

Инструкция для 2 группы: выбрать картинки с изображением предметов, которые нужны школьнику, по возможности назвать или показать каждый предмет (выбор из 6-и).

Инструкция для 3 группы: показать одну картинку с изображением школьного предмета (выбор из 2-х).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение действовать в соответствии с речевой инструкцией. 2.          Узнавать и называть изображения школьных предметов (выбор из 8-и). 3.          Называть их обобщающим словом.	1.          Умение действовать в соответствии с речевой инструкцией. 2.          Узнавать и выбирать изображения школьных предметов по слову (выбор из 6-и).	1.          Умение понимать обращенную речь в конкретной ситуации. 2.          Узнавать и показывать предметную картинку в соответствии с заданием (выбор из 2-х).

 

Задание 3. «Пиши на строчке»

Цель: оценить умения пользоваться пишущим предметом, выполнять графические задания по образцу, писать элементы букв на строчке.

Оборудование: изображения на листе А4 элементов букв - 1ая заготовка - палочка и палочка с крючочком; 2-ая - параллельные точки на верхней и нижней строке; 3-ая - контуры кругов; ручки, мел, карандаш, фломастер.

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Инструкция для 1 группы: предлагается рассмотреть образцы элементов букв (палочка и палочка с крючочком), продолжить писать ручкой элементы букв.

 Инструкция для 2 группы: предлагается рассмотреть образец - соединенные прямой линией, верхняя и нижние точки на строчке, продолжить соединять такие же точки на строке,

Инструкция для 3 группы: предлагается обвести фломастером (мелом) контуры кружочков совместными действиями.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.         Умение правильно пользоваться ручкой. 2.         2. Писать элементы букв по образцу, соблюдая строчку.	1.         Умение правильно пользоваться пишущим предметом (ручкой или карандашом). 2.         Соединять пишущим предметом две заданные точки на одной строке.	1.         Умение использовать пишущий предмет для обводки контуров совместно с учителем.

 

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 4. «Группировка картинок»

Цель: оценить умения зрительно определять форму предметов, называть знакомые формы.

Оборудование: 3 образца - круг, квадрат и треугольник, настольно-печатная игра «Найди форму в предметах» (9 предметных изображений).

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Инструкция для 1 группы: проведение: перед обучающимся кладут картинки с изображением знакомых форм (3): круг, квадрат, треугольник. Педагог показывает различные предметные картинки с изображением знакомых форм и предлагает подобрать к знакомым формам соответствующие предметные изображения.

Инструкция для 2 группы: Оборудование - настольно-печатная игра «Найди форму в предметах» (6 предметных изображений); перед обучающимся кладут картинки с изображением знакомых форм (2): круг, квадрат. Педагог показывает различные предметные картинки с изображением знакомых форм и предлагает подобрать к знакомым формам соответствующие предметные изображения.

Инструкция для 3 группы. Оборудование: настольно-печатная игра «Найди форму в предметах» (4 предметных изображения); перед обучающимся кладут картинки с изображением знакомых форм (2 формы): круг, квадрат. Учитель показывает различные предметные картинки с изображением знакомых форм и предлагает подобрать к предметным изображениям похожие на круг.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение зрительно определять форму в предметах (восприятие внешних свойств предметов, (различать 3-е формы). 2.          Называть формы: круг, квадрат, треугольник.	1.          Умение зрительно определять форму в предметах, (различать 2-е формы). 2.          Показывать знакомые формы по слову (круг, квадрат).	1.          Умение различать формы предметов (восприятие внешних свойств предметов), (выбор круглой формы из 2-х).

 

Задание 5. «Отгадай, сколько?»

Цель: оценить умения ориентироваться на количественный признак предметов, соотносить действия с определенным количеством в пределах 3х.

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

 Инструкция для 1 группы. Оборудование: 9 карточек с изображением кругов разного количества: много, один, два, три (кружки разного цвета и величины, в разном пространственном расположении на карточках).

Проведение: учитель приглашает к себе по одному ученику, предлагает выбрать одну карточку, молча посчитать круги; затем выполняет разные действия в соответствии с количеством кружков (например, прыгает на месте, хлопает в ладоши, стучит по столу). Остальные ученики отгадывают по его действиям, сколько кругов на его карточке. Объясняют, как они догадались? В конце ученик показывает всем карточку и произносит количество кругов.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: 6 карточек с изображением кругов разного количества: много, один, два (кружки одного цвета и величины, в разном пространственном расположении на карточках).

Проведение также.

Инструкция для 3 группы. Оборудование: 2 карточки с изображением «много» и «один» кругов.

Проведение: учитель предлагает показать карточку с изображением «много» кругов и карточку с изображением одного круга.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.             Умение соотносить и выполнять действия с определенным количеством (в пределах 3-х). 2.             Отвечать словом на вопрос "Сколько?".	1.             Умение соотносить и выполнять действия с определенным количеством (в пределах 2-х. 2.             Отвечать словом или жестом на вопрос "Сколько?".	1.             Умение различать предметы по количественному признаку, различать «много», «один».

 

Предметная область «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 6. «Чьи детки?»

Цель: оценить умение воспринимать и узнавать в изображениях домашних животных и их детёнышей (козлята, телята, поросята, жеребята).

Оборудование: набор изображений домашних животных и их детенышей во множественном числе (до 4-х пар), наборы на каждого обучающегося.

Проведение: учитель предлагает рассмотреть изображения животных, а потом раздает изображения детенышей, просит соотнести животных с их детенышами.

Инструкция для 1 группы: предлагается соотнести и назвать 4 пары картинок.

 Инструкция для 2 группы: предлагается соотнести и показать по слову 3 пары картинок.

 Инструкция для 3 группы: покажи, где лошадь (выбор из 2-х) и найди ее детеныша (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение узнавать в изображениях знакомых домашних животных и их детенышей (4 пары). 2.          Называть знакомых домашних животных (коза, свинья, корова, лошадь) и их детенышей (козлята, поросята, телята, жеребята).	1.          Умение узнавать в изображениях знакомых домашних животных и их детенышей (3 пары). 2.          Показывать по слову знакомых домашних животных (коза, корова, лошадь) и их детенышей (козлята, телята, жеребята).	1.          Умение узнавать и показывать в изображениях домашнего животного - лошадь (выбор из 2-х).

 

Задание 7. «Когда это бывает?»

Цель: оценить умения различать разное время суток: день и ночь, называть их.

Оборудование: 2 большие сюжетные картины, на которых изображена деятельность детей и взрослых в разное время суток - днем и ночью; набор маленьких сюжетных картинок (по 3 каждому ребенку), соответствующие определенному времени суток (ночь - луна, звездное небо, мальчик спит; день - солнце светит, дети играют с мячом, дети обедают).

Проведение: учитель предлагает рассмотреть 2 большие картины, уточняет время суток. Потом просит обучающихся назвать время суток и подобрать картинки в соответствии с определённым временем суток.

Инструкция для 1 группы: предлагается соотнести по 3 картинки к каждому времени суток, назвать время суток.

Инструкция для 2 группы: предлагается соотнести по 2 картинки к каждому времени суток, показать по слову время суток.

Инструкция для 3 группы: предлагается выбрать одно время суток - "день" (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение различать время суток: день и ночь. 2.          Называть время суток "день" и "ночь".	1.          Умение различать время суток: день и ночь. 2.          Показывать по слову сюжетные картинки - "день" и "ночь".	1.          Умение узнавать и показывать одно время суток - "день" (выбор из 2-х).

 

Учебный предмет «Человек»

Задание 8. «Мои одноклассники»

Цель: оценить умение называть по имени одноклассников, использовать невербальные и вербальные средства общения с ними.

Оборудование: фотографии учеников класса.

Инструкция для групп 1 и 2: предлагается ответить на вопросы: "Кто на фото?"

Инструкция для 3 группы: предлагается выбрать фото ученика "Где ученик? (выбор из 2-х фото - взрослый и ученик).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение называть по имени одноклассников. 2.          Использовать невербальные и вербальные средства общения с одноклассниками.	1.          Умение называть по имени одноклассников. 3.          Использовать невербальные и вербальные средства общения с одноклассниками.	1.          Умение выбрать фото ученика "Где ученик? (выбор из 2-х фото - взрослый и ученик).

Задание 9. «Умелые руки»

Цель: оценить умение показывать и называть действия своими руками.

Оборудование: нет

Проведение: учитель вспоминает с детьми для чего человеку руки?

Инструкция для 1 группы. Предлагается показать и назвать, что умеют делать руки? Последовательно даются инструкции: "Покажи, как твои руки приветствуют друзей? Назови!", "Какие упражнения умеют выполнять твои руки? Назови!" (руки вверх, над головой, руки вперед). "Как твои руки умеют играть с мячом? - Назови", "Покажи, как руки умеют писать мелом? - Назови!".

 Инструкция для 2 группы: инструкция: "Покажи и назови, что умеют делать твои руки? Как руки приветствуют друзей? Какие упражнения умеют выполнять твои руки?" (руки вверх, над головой, руки вперед). "Как твои руки умеют играть с мячом?".

Инструкция для 3 группы: инструкция: "Покажи, как твои руки умеют приветствовать?" (показать приветствие).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение показывать действия своими руками (4 -приветствовать, упражнения, игра с мячом, проводить линии мелом). 2.          Умение назвать каждое действие.	1.          Умение показывать руками и называть действия (3 -приветствовать, упражнения, игра с мячом).	1.          Умение показывать приветствие руками.

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 10. «Пиктограммы: знаки для пешеходов»

Цель: оценить умения различать в пиктограммах знаки дорожных переходов: о светофоре и о пешеходном переходе, называть эти знаки.

Оборудование: пиктограммы с обозначением дорожных знаков: светофора (рис.1) и пешеходного перехода (рис. 2); набор сюжетных картинок в соответствии с пиктограммами (по 3 на каждую пиктограмму).

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкция для групп 1 и 2.

Проведение: учитель предлагает по очереди рассмотреть пиктограммы, назвать и подобрать соответствующие сюжетные картинки.

Инструкция для 3 группы: предлагается выбрать пиктограмму светофора (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение различать в пиктограммах знаки дорожных переходов - светофор и пешеходный переход. 1.          Называть знакомые пиктограммы.	1.          Умение различать в пиктограммах знаки дорожных переходов - светофор и пешеходный переход. 2.          Показывать по слову знакомые пиктограммы.	1.          Умение узнавать на пиктограмме - светофор (выбор из 2-х).

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 11. «Как двигаться?»

Цель: оценить умения слушать музыку, определять характер 2-х музыкальных произведений, выполнять определенные движения под музыку: под спокойную - спокойно ходить по одному, под веселую - выполнять плясовые движения - приседать, кружиться.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, знакомые мелодии, выбор из 2-х.

Инструкция для групп 1 и 2.

Проведение: учитель предлагает обучающимся внимательно слушать звучание знакомых мелодий, как только узнают характер мелодии надо двигаться: под спокойную - спокойно ходить, а под веселую - выполнять плясовые движения.

Инструкция для 3 группы: предлагается слушать звучание 2-х знакомых мелодий, при звуках знакомой мелодии надо хлопать в ладоши.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение слушать музыку. 2.          Определять характер 2-х музыкальных произведений. 3.          Выполнять определенные движения под музыку: под спокойную- спокойно ходить, под веселую - выполнять плясовые движения - приседать, кружиться.	1.          Умение слушать музыку. 2.          Определять характер 2-х музыкальных произведений. 3.          Выполнять определенные движения под музыку: под спокойную - спокойно ходить, под веселую - выполнять плясовые движения - приседать, кружиться.	1.          Умение слушать и различать характер музыки (выбор из 2-х), под веселую - хлопать в ладоши.

 

Задание 12. «Кто пришел первый? Кто второй? Кто последний?»

Цель: оценить умение узнавать и различать звучание знакомых инструментов, определять последовательность их звучания (выбор из 3-х), называть их.

Оборудование: сюжетные игрушки с музыкальными инструментами: заяц с барабаном, лисичка с металлофоном, белочка с колокольчиком.

Инструкция для групп 1 и 2.

Проведение: учитель предлагает обучающимся запомнить игрушки-зверушки и их музыкальные инструменты. За экраном звучит вначале барабан, потом - металлофон, а в конце - колокольчик. Надо назвать, кто пришел первый? На чем ин играл? Кто - второй? На чем играл? Кто последний? На чем играл?

Инструкция для 3 группы: предлагается выбрать звучание барабана (выбор из 2-х).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение узнавать и различать звучание знакомых музыкальных инструментов. 2.          Определять последовательность их звучания (выбор из 3-х). 3.          Называть их (барабан. металлофон, колокольчик).	1.          Умение узнавать и различать звучание знакомых музыкальных инструментов. 2.          Определять последовательность их звучания (выбор из 3-х). 3.          Показывать их по слову.	1.          Умение узнавать и различать звучание колокольчика (выбор из 2-х).

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 13. «Ромашка» (аппликация)

Цель: оценить умения выполнять поделку с клеем и бумагой, работать по образцу, ориентироваться на листе бумаги.

Оборудование: образец изображения - "Ромашка", готовые лепестки из белой бумаги, заготовки на зеленом картоне с приклеенными желтыми серединками ромашки, клей - карандаш (по количеству детей).

Инструкция для 1 группы: учитель показывает (вывешивает на доску или на мольберт) готовый образец аппликации. Предлагает ученикам рассмотреть аппликацию, обращает внимание на части ромашки- середина и лепестки. Каждый ученик берет себе заготовку - на зеленом картоне уже приклеенная середина ромашки, к ней надо приклеить 5 лепестков. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ действия и совместные действия).

Инструкция для 2 группы: предлагается приклеить 5 лепестков.

Инструкция для 3 группы: предлагается класть лепестки к середине ромашки.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Кладет перед собой заготовку – зеленую картинку, на которой приклеена середина ромашки и лепестки. 2.          Намазывает клеем место приклеивания лепестков. 3.          Приклеивает лепестки к середине ромашки (7 лепестков).	1.          Кладет перед собой заготовку – зеленую картинку, на которой приклеена середина ромашки и лепестки. 2.          Намазывает клеем место приклеивания лепестков. 4.          Приклеивает лепестки к середине ромашки (5 лепестков).	1.          Кладет лепестки к середине ромашки, приклеивает вместе с учителем.

 

Задание 14. «Весенний дождь»

Цель: оценить умение изображать простые явления природы по словесной инструкции.

Оборудование: листы белой бумаги, на которых изображена вверху туча; набор фломастеров и набор цветных карандашей.

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Проведение: учитель предлагает детям нарисовать дождь.

Инструкция для 1 группы: предлагается рисовать цветными карандашами,

Инструкция для 2 группы: предлагается рисовать цветными фломастерами.

Инструкция для 3 группы: предлагается рисовать совместно с учителем, который комментирует: "Вот тучки. Из них капает дождь: Кап- кап-кап-кап. Внизу - лужи".

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение рисовать в соответствии с речевой инструкцией. 2.          Использовать в рисовании цветные карандаши.	1.          Умение рисовать в соответствии с речевой инструкцией. 2.          Использовать в рисовании цветные фломастеры.	1.          Выполняют задание фломастерами совместно с учителем.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Задание 15. «Скати мяч с горки»

Цель: оценить умения выполнять последовательные действия: бегать, брать и удерживать мяч в руках, класть его на определенное место, передавать мяч однокласснику.

Оборудование: мячи среднего размера в сетке, горка, обруч.

Инструкция для групп 1 и 2:

Проведение: учитель предлагает выполнить последовательные действия: добежать до мяча, взять мяч из сетки, подойти к горке, положить его на горку, затем прибежать к скатившемуся мячу и передать его другому партнеру.

Инструкция для 3 группы: учитель предлагает взять мяч и передать его себе в руки.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3                    группа
1.          Выполняет последовательные действия: бежит, берет и удерживает мяч в руках. 2.          2. Кладет его на указанное место. 3.          Передает мяч однокласснику.	1.Выполняет последовательные действия: бежит, берет и удерживает мяч в руках. 2.Кладет его на указанное место. 3.Передает мяч однокласснику.	1. Берет мячи и передает его учителю.

 

 

2 КЛАСС

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Послушай сказку»

Цель: выявить умение соотносить прослушанное содержание сказки с соответствующей иллюстрацией (для 3 группы детей – с эмоциональной реакцией).

Оборудование: иллюстрации к ключевым звеньям сказки «Колобок»,

Инструкция: «Послушай, узнай сказку (часть сказки), найди нужную картинку»

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа:
1.          Выбор из 3 – 4 иллюстраций к прослушанному фрагменту сказки.	1.          Выбор из 2-х иллюстраций к прослушанному фрагменту сказки.	1.          Наличие или отсутствие эмоциональной реакции на знакомый текст.

 

Задание 2. «Обводим контур пишущим предметом»

Цель: определить умение выполнять графо – моторные задания.

Оборудование: 3 типа заготовок – изображений на листе А4:

Для 1 группы – контуры букв А, О, У, М.

Для 2 группы – контур снеговика.

Для 3 группы – контуры кружочков.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Называть буквы А, О, У, М, обводить по контуру пишущим предметом.	1. Обводить по контуру пишущим предметом (клубок, снежный ком) с опорой на образец.	1.Использовать пишущий предмет для обозначения или обводки изображений кружочков по контуру.

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 3. «Группировка форм»

Цель: Задание направлено на выявление зрительной ориентировки на форму предметов, умение выделять форму в предмете.

Инструкция для 1 группы. Оборудование: на наборном полотне у учителя карточки с изображений 4-х форм – круг, квадрат, треугольник, овал; коробки с изображением этих форм; ящик с игрушками, предметами и строительным материалом.

Проведение: учитель ставит на стол коробки с изображением знакомых форм и предлагает детям разложить игрушки по коробкам, указывая на то, что в каждой коробке должны лежать свои игрушки и предметы. Обучающиеся по очереди берут 2-3 предмета из ящика и раскладывают их по коробкам. При этом каждый раз называя форму в предмете: «Я взял коробочку, она похожа на квадрат», «Я взял колечко, оно похоже на круг», «Я взял елочку, она похожа на треугольную форму», «Я взял кирпичик, он похож на квадрат» и т.д.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: на наборном полотне у учителя карточки с изображений 3-х форм – круг, квадрат, треугольник; коробки с изображением этих форм; ящик с игрушками, предметами и строительным материалом.

Проведение: учитель ставит на стол коробки с изображением знакомых форм и предлагает детям разложить игрушки по коробкам, указывая на то, что в каждой коробке должны лежать свои игрушки и предметы. Обучающиеся по очереди берут 2-3 предмета из ящика и раскладывают их по коробкам. При этом каждый раз называя форму в предмете: «Я взял коробочку, она похожа на квадрат» и т.д. При затруднениях объяснить свои действия в речевых высказываниях указывают соотносят предмет с изображением формы на коробке.

Инструкция для 3 группы. Оборудование: на наборном полотне у учителя карточки с изображений 2-х форм – круг, квадрат; коробки с изображением этих форм; ящик с игрушками, предметами и строительным материалом.

Проведение: учитель ставит на стол коробки с изображением знакомых форм и предлагает детям разложить игрушки по коробкам, указывая на то, что в каждой коробке должны лежать свои игрушки и предметы. Обучающиеся по очереди берут 2-3 предмета из ящика и раскладывают их по коробкам. При этом каждый раз соотносят предмет с изображением формы на коробке.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение зрительно выделять форму в предмете (4).	Умение зрительно выделять форму в предмете (3).	Умение различать предметы по форме (2).

 

Задание 4. «Подарок для друга»

Цель: задание направлено на выявление практической ориентировки на длину предмета в житейской ситуации, умение сравнивать предметы по длине.

Инструкция для 1 группы. Оборудование: коробочки с подарками (поделками из природного материала), ленточки одинакового цвета разной длины (4) (самая длинная- 40 см, покороче - 30 см, короткая - 20 см, самая короткая - 10 см) по количеству детей в классе.

Проведение: учитель показывает детям коробочки с подарками и говорит, что дети должны упаковать свои подарки для друга, завязать на коробочках бантики. Рассматривает ленточки, обращает внимание детей, что ленточки разной длины. Обучающимся надо выбрать самую длинную ленточку и привязать бантик на ней. Дети практическим действием проверяют правильность своего выбора, объясняют свой выбор в словесных высказываниях. Если ребенок выбирает другую ленточку, то бантик завязать не получается. Детям дается возможность выбора ленточки второй раз и объяснить необходимость этого выбора.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: коробочки с подарками (поделками из природного материала), ленточки одинакового цвета разной длины (3) (длинная- 40 см, покороче - 30 см, короткая - 20 см) по количеству детей в классе.

Проведение: учитель показывает детям коробочки с подарками и говорит, что дети должны упаковать свои подарки для друга, завязать на коробочках бантики. Рассматривает ленточки, обращает внимание детей, что ленточки разной длины. Обучающимся надо выбрать самую длинную ленточку и привязать бантик на ней. Дети практическим действием проверяют правильность своего выбора, объясняют свой выбор доступными средствами коммуникации. Если ребенок выбирает другую ленточку, то бантик завязать не получается. Детям дается возможность выбора ленточки второй раз и объяснить необходимость этого выбора. При необходимости оказывается практическая помощь при завязывании бантика.

Инструкция для 3 группы. Оборудование: коробочки с подарками (поделками из природного материала), ленточки одинакового цвета разной длины (2) (длинная- 40 см, короткая - 20 см) по количеству детей в классе.

Проведение: учитель показывает детям коробочки с подарками и говорит, что дети должны упаковать свои подарки для друга, завязать на коробочках бантики. Рассматривает ленточки, обращает внимание детей, что ленточки разной длины. Обучающимся надо выбрать самую длинную ленточку и привязать бантик на ней. Дети практическим действием проверяют правильность своего выбора, объясняют свой выбор в словесных высказываниях. Если ребенок выбирает другую ленточку, то бантик завязать не получается. Детям дается возможность выбора ленточки второй раз и объяснить необходимость этого выбора. При необходимости оказывается практическая помощь при завязывании бантика.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение практически ориентироваться на длину предметов (внешнее свойство), умение сравнивать предметы по длине (4).	Умение практически ориентироваться на длину предметов (внешнее свойство), умение сравнивать предметы по длине (3).	Умение различать предметы по длине - 2 (внешнее свойство).

 

Предметная область «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 5. «Найди овощ»

Цель: выявить представления об овощах, умение находить парный овощ по описанию, или по показу.

Оборудование: 2 подноса, 2 одинаковых набора овощей (по 5-6 муляжей), салфетка.

Инструкция: учитель показывает один из овощей, спрятанный под салфеткой; затем предлагает обучающимся найти на другом подносе (среди других овощей) - такой же.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать овощ по описательным признакам (или названию) среди 5-6	Умение выбрать по показу (найди такой же) из 3-4 предметов	Умение выбрать овощ из 2- х предложенных

 

Задание 6. «Зверь или птица?»

Цель: выявить умение различать животных и птиц.

Оборудование: картинки с изображением знакомых зверей и птиц (по 4 картинки).

Инструкция для 1-2 группы: Разложи картинки на 2 группы: в одну - картинки с изображением «Кто летает?», а в другую - «Кто бегает?»

Инструкция для 3 группы: – покажи «Кто летает?» (выбор из 2-х: сорока – собака)

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение разложить картинки на 2 группы (все 4)	Умение разложить картинки на 2 группы (не менее 2-3)	Умение показать одну из 2-х картинок

 

Задание 7. "Когда это бывает?"

Цель: выявить представления о времени суток: день и ночь.

Оборудование: 2 сюжетные картинки, на которых изображена деятельность детей и взрослых в разное время суток днем и ночью; 2 набора по 3 картинки, соответствующие определенному времени суток (ночь: луна, звездное небо, мальчик спит; день: солнце светит, дети играют в мяч, дети обедают).

Инструкция для 1-2 группы: учитель показывает 1 сюжетную картинку и уточняет время суток, просит обучающихся назвать время суток и подобрать картинки в соответствии с определенным временем суток.

Инструкция для 3 группы: учитель показывает 1 сюжетную картинку, уточняет время суток, просит обучающегося выбрать из 2-х картинок соответствующее время суток.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение назвать время суток и подобрать все картинки в соответствии с определенным временем суток	Умение назвать время суток и подобрать не менее 2-х картинок в соответствии с определенным временем суток	Умение выбрать одну из 2-х картинок (по просьбе учителя)

 

Учебный предмет «Человек»

Задание 8. «Я сам!»

Цель: выявить представления о частях тела и лица.

Оборудование: кукла.

Инструкция для группы 1 и 2: Назови (покажи): Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? На что ты надеваешь варежки? (Покажи на себе, или на кукле, или выбери, назови картинку, пиктограмму).

Инструкция для 3 группы: Покажи: "Где твои глаза? Где твой нос?"

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Действует согласно инструкции (все ответы правильные)	Действует согласно инструкции (большинство ответов правильные)	Умение показать свои части лица.

 

Задание 9. «Моя семья»

Цель: выявить представления о своих близких.

Оборудование: фотографии.

Инструкция для 1-2 группы: Назови (покажи) (1-2-х взрослых): Где мама (папа, или бабушка)? Как зовут маму (папу, или бабушку)? (или покажи на фотографии).

Инструкция для 3 группы: Покажи: "Где мама? (выбор из 2-х фото).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Действует согласно инструкции (все ответы правильные)	Действует согласно инструкции (большинство ответов правильные)	Умение показать фото по инструкции учителя (с помощью совместных действий)

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 10. «Пиктограммы»

Цель: выявить умение «читать» пиктограммы.

Оборудование: пиктограммы с обозначением

 

 

 

 

 

• наборы картинок к пиктограмме «Столовая»: столовые приборы, дети обедают, приготовленное блюдо (суп);
• наборы картинок к пиктограмме «Учитель»: ученики, учитель, ученик у доски,
• наборы картинок к пиктограмме «Школа»: здание школы, дети сидят в классе, учебник.

Инструкция для обучающихся 1-2 групп: учитель поочередно показывает пиктограммы, просит обучающихся поднять соответствующую картинку, назвать пиктограмму.

Инструкция для обучающихся 3 группы: учитель просит жестом показать пиктограмму (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Действует согласно инструкции (все ответы правильные)	Действует согласно инструкции (большинство ответов правильные)	Умение показать жестом (переводом взора) пиктограмму.

 

Задание 11. «Знакомая профессия»

Цель: выявить умение определять и называть действия в соответствии с определенной профессией.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением доктора, водителя, учителя; наборы предметных картинок к изображению «Учитель» (ручка, тетради), наборы картинок к изображению «Водитель» (автобус, руль автобуса), наборы картинок к изображению «Доктор» (фонендоскоп (трубка), шприц).

Инструкция для 1-2 групп: учитель показывает изображение человека определенной профессии и просит показать и назвать, что он делает соответствующим предметом (учитель: пишет, проверяет тетради; водитель: водит автобус, крутит руль; доктор: слушает сердце, делает уколы).

Инструкция для 3 группы: предлагается картинка «Водитель», надо продемонстрировать предметно-игровое действие «крутит руль, как водитель».

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Действует согласно инструкции (все ответы правильные)	Действует согласно инструкции (большинство ответов правильные)	Умение показать жестом (переводом взора) пиктограмму.

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 12. «Музыкально-ритмическая проба»

Цель: выявить возможности выполнять определенные танцевально-ритмические движения под соответствующую музыку, ориентация в пространстве.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, знакомые мелодии.

Инструкция: учитель предлагает обучающимся выполнить знакомые определенные действия под знакомую музыку: похлопать в ладоши; потопать ногами; собраться у обруча; побегать по залу «в рассыпную».

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Все действия, которые выполняет согласно инструкции	Выполняет большинство действий	Выполняет 1-2 действия совместно с учителем (хлопает в ладоши, удерживает обруч руками)

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 13. «Наряжаем елочку» (скатывание, надавливание пластилина на готовый рисунок)

Цель: выявить умение применять различные приемы работы с пластилином.

Оборудование: пластилин, рисунок елки, влажные салфетки, презентация к уроку: «Наряжаем елочку».

Ход задания: учитель показывает обучающимся готовый образец изображения елки с приплюснутыми на нем шариками из пластилина. Предлагает ученикам самостоятельно сделать такую же елочку. При необходимости, оказывает индивидуальную помощь (показ действия и совместные действия).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Кладет перед собой рисунок ёлки. 2.          Отщипывая от яркого цвета пластилина небольшие кусочки, скатывает маленькие шарики (игрушки на елку). 3.          Прижимает пальчиком шарик (игрушку) на рисунок елки.	1.          Кладет перед собой рисунок ёлки. 2.          Отщипывая от яркого цвета пластилина небольшие кусочки, скатывает маленькие шарики (игрушки на елку). 3.          Прижимает пальчиком шарик (игрушку) на елки.	1.          Берет из рук учителя готовые кусочки пластилина (или удерживать в руке). 2.          Совместными действиями кладет кусочек пластилина на обозначенное на рисунке место (по возможности, прижимает его или размазывает по рисунку).

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Задание 14. «Кати мяч!» (раздел «Я и мое тело»).

Цель: выявить умение катать мяч в заданном направлении,

Оборудование: один мяч среднего размера на пару обучающихся.

Инструкция для 1-2 группы: обучающиеся разбиваются на пары, учитель показывает позу во время игры (сидя на полу с разведенными в стороны ногами на расстоянии 1 метра друг против друга) и действия с мячом (катить по полу), предлагает обучающимся катать мяч друг другу (1 и 2 группа).

Инструкция для 3 группы (индивидуально): учитель предлагает обучающемуся играть в мяч.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умения: взять, удержать мяч обеими руками, катить партнеру (самостоятельно)	Умения: взять, удержать мяч обеими руками, катить партнеру (с незначительной помощью учителя)	Умение: брать, и удержать мяч обеими руками, катить (отдавать) партнеру (учителю) (совместными действиями)

 

 Коррекционно-развивающие занятия

Задание 15. «Порядок в игровой комнате»

Цель: выявить умение наводить порядок в игровой комнате (расставить игрушки по местам, собрать конструктор в ящик, полить цветы).

Оборудование: игровая комната с игрушками (конструктор, кубики, разные предметы).

Инструкция для группы 1-2: «Сделаем уборку в игровой комнате»

Инструкция для группы 3: «Собери конструктор в ящик».

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение самостоятельно выполнить действие: складывать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы	Умение выполнить действие по показу, по подражанию действиям взрослого: складывать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы.	Умение складывать конструктор в ящик (совместными действиями).

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Беседа»

Цель: оценить умения обучающегося понимать вопрос и отвечать на него в доступной форме, или выполнить действие по инструкции.

Оборудование:

Для 1 группы - сюжетная картинка, пиктограмма;

Для 2 группы - сюжетная картинка, пиктограмма;

Для 3 группы - предметы - мяч, кукла, банка и палочки.

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение отвечать на вопросы доступным способом: Кто это? Что делает? Что у нее в руках? А ты что любишь делать? и т.п.): 3-4 вопроса.	Умение отвечать на вопросы с помощью доступных средств коммуникации. «Кто (что) на картинке?», «Что делает девочка?» (ответь жестом, звуком и/или картинкой, пиктограммой): 2-3 вопроса.	Выполнять знакомое действие по инструкции: «Покажи мяч», «Собери палочки в банку», «Дай Лене куклу».

 

Задание 2. «Буквы и слова»

Цель: выявить способность соотносить акустический образ языковой единицы (буквы, слова) с графическим.

Оборудование: слова для узнавания и картинки (без подписей) к ним; карточки с буквами У, М, картинки на эти буквы

Инструкция для 1 группы: предлагается найти заданное слово из 3 (не схожих по буквенному составу), далее предлагается положить это слово под соответствующую картинку («Найди картинку, положи под нее слово»).

Инструкция для 2 группы: предлагается найти букву У, положить ее на нужную картинку (можно с напечатанной такой же буквой): «Куда ее надо положить?»).

Инструкция для 3 группы: предлагается нарисовать дорогу (ранее знакомая инструкция).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение узнавать (среди 3-4) слова (окно, машина, утюг), напечатанные на карточках, соотносить их с картинками.	Умение показывать (находить) букву У, букву М (из 2), соотносить букву с картинкой (например, утюг или утка, Маша или мяч).	Умение проводить произвольную линию на листе бумаги карандашом, восковым мелком («Рисуй дорогу»), на доске мелом.

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 3. «Формы в предметах»

Цель: выявление зрительной ориентировки на форму предметов.

Инструкция для 1 группы. Оборудование: настольно-печатная игра «Найди форму в предметах».

Проведение: перед обучающимся кладут картинки с изображением знакомых форм (4): круг, квадрат, треугольник, овал. Педагог показывает различные предметные картинки с изображением знакомых форм и предлагает подобрать к знакомым формам соответствующие предметные изображения.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: настольно-печатная игра «Найди форму в предметах».

Проведение: перед обучающимся кладут картинки с изображением знакомых форм (3): круг, квадрат, треугольник. Педагог показывает различные предметные картинки с изображением знакомых форм и предлагает подобрать к знакомым формам соответствующие предметные изображения.

Инструкция для 3 группы. Оборудование: настольно-печатная игра «Найди форму в предметах».

Проведение: перед обучающимся кладут картинки с изображением знакомых формы (2): круг, квадрат. Педагог показывает различные предметные картинки с изображением знакомых форм и предлагает подобрать к знакомым формам соответствующие предметные изображения.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение зрительно выделять форму в предметах (восприятие внешних свойств предметов, (выбор из 4-х).	Умение зрительно выделять форму в предметах (восприятие внешних свойств предметов), (выбор из 3-х).	Умение различать формы предметов (восприятие внешних свойств предметов), (выбор из 2-х).

 

Задание 4. «Соотнесение количеств» (задание только для группы 1-2)

Цель: выявить умение сравнивать предметы по количественному признаку, используя прием приложения, определять количественный признак: поровну, столько- сколько, больше, меньше.

Оборудование: наборное полотно, красочные силуэты зайчиков, белочек, бабочек, елок; морковок, шишек, цветов, грибов (по 3 каждого силуэта).

Инструкция для 1 группы. Педагог предлагает рассмотреть красочные силуэты и по очереди вставляет их в наборное полотно (разное количество 1, 2, 3); предлагает по очереди каждому ребенку свое задание – «вставить столько грибов, сколько елочек»; «столько морковок, сколько зайчиков», «сколько белочек, столько шишек», «сколько бабочек, столько цветов» и т.д.

Инструкция для 2 группы: (количество силуэтов 1, 2).  Педагог предлагает рассмотреть красочные силуэты и по очереди вставляет их в наборное полотно (разное количество 1, 2); предлагает по очереди каждому ребенку свое задание – «вставить столько грибов, сколько елочек»; «столько морковок, сколько зайчиков», «сколько белочек, столько шишек», «сколько бабочек, столько цветов» и т.д.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение соотносить предметы по количественному признаку (восприятие количества, сравнение).	Умение соотносить предметы по количественному признаку, (восприятие количества, сравнение)	НЕТ ЗАДАНИЯ

 

Предметная область «Окружающий мир

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 5. «Подбери по контуру»

Цель: выявить умение воспринимать изображения растений, ориентируясь на контур.

Оборудование: картинки с контурами деревьев (3) и цветов (3), цветные картинки с этими же изображениями (6).

Инструкция для 1-2 группы: выбери и наложи цветную картинку на ее контурное изображение.

Инструкция для 3 группы: покажи цветок, покажи дерево (на цветных картинках).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать и наложить цветную картинку на ее контурное изображение (самостоятельно).	Умение выбрать и наложить цветную картинку на ее контурное изображение (частично самостоятельно, по показу, по подражанию).	Умение показать цветок и дерево на картинках (использует жест, совместное действие)

 

Задание 6. «Когда это бывает?»

Цель: выявить умения различать времена года, их признаки.

Оборудование: набор сюжетных картинок с изображением специфических признаков времен года

Инструкция для 1-2 группы: назови время года и подбери к нему картинки.

Инструкция для 3 группы: покажи жестом, где зима (или лето) (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение назвать время года (4) и подобрать соответствующие картинки.	Умение назвать время года (не менее 2-х) и подобрать соответствующие картинки.	Умение показать жестом одну из двух картинок.

 

Учебный предмет – «Человек»

Задание 7. «Любимая игра»

Цель: выявить умение выражать желание.

Оборудование: знакомые игрушки и настольно-печатные игры (2-3).

Инструкция для 1-2 группы: «Назови, во что ты любишь играть». Если ребенок не называет, ему дают возможность выбрать из оборудования. Инструкция: "Выбери игру или игрушку".

Инструкция для 3 группы: «Возьми любимую игрушку, поиграй» (выбор из оборудования игрушек).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выразить желание: показать и назвать любимую игру, игрушку	Умение выразить желание: показать любимую игру, игрушку	Умение выразить желание (взять любимую игрушку)

 

Задание 8. «Я и другие»

Цель: выявить умение дифференцировать детей и взрослых.

Оборудование: фотографии.

Инструкция для 1-2 группы: Назови (покажи) (выбор из 3-х):

Где дети? Где взрослые? (или покажи на фотографии).

Инструкция для 3 группы: Покажи: «Где мальчик?» (выбор из 2-х фото).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение назвать и показать фотографию одну из 3-х.	Умение назвать и показать фотографию одну из 3-х.	Умение показать жестом одно из двух фото.

 

Учебный предмет «Домоводство»

Задание 9. «Полей цветок (Домоводство)» («Вымой руки» для 3 группы)

Цель: выявить умение выполнить последовательность практических действий в быту по речевой инструкции.

Оборудование: цветок, лейка, бутылка с водой.

Инструкция для 1-2 группы: «Полей цветок».

Инструкция для 3 группы: «Вымой руки».

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выполнить самостоятельно действие согласно инструкции	Умение выполнить самостоятельно или с незначительной помощью действие согласно инструкции	Умение выполнить действие согласно инструкции (самостоятельно или с помощью учителя)

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 10. «Транспорт»

Цель: выявить представления о транспорте.

Оборудование: игрушки (машина легковая, автобус, машина скорой помощи, пожарная машина) и соответствующие пиктограммы

 

 

 

 

 

 

 

Инструкция для 1-2 группы: учитель показывает игрушку – надо выбрать соответствующую пиктограмму (выбор из 3-4 х).

Инструкция для 3 группы: учитель просит показать, как машина едет: необходимо продемонстрировать предметно-игровое действие с игрушкой.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать соответствующую пиктограмму (выбор из 3-4 х)	Умение выбрать соответствующую пиктограмму (выбор из 3-4 х) (с незначительной помощью)	Умение продемонстрировать предметно-игровое действие с игрушкой

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 11. «Слушаем-узнаем»

Цель: выявить умения слушать, различать и определять различные музыкальные жанры.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, знакомые мелодии 3 жанров (марш, колыбельная, танец); карточки с схематическим изображением 3 жанров (марш, колыбельная, танец).

Инструкция: учитель предлагает обучающимся внимательно прослушать мелодию и по ее окончанию назвать жанр или поднять карточку с изображением того жанра, к которому относится исполняемая мелодия.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение назвать жанр или поднять карточку с изображением того жанра, к которому относится исполняемая мелодия	Умение определить жанр, подняв карточку с изображением того жанра, к которому относится исполняемая мелодия	Умение показать жестом одну из 2-х картинок.

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 12. «Радуга - дуга» (работа с пластилином).

Цель: выявить умения выполнять простые действия с пластилином.

Оборудование: раскраска «Радуга» на картоне, пластилин, влажные салфетки, образец работы.

Ход задания: Учитель показывает обучающимся готовый образец изображения радуги из приплюснутых дуг пластилина. Предлагает ученикам самостоятельно сделать такую же радугу. При необходимости оказывает индивидуальную помощь (показ действия и совместные действия).

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.            Кладет перед собой раскраску радуги. 2.            Отщипывая от заданного цвета пластилина небольшие кусочки, скатывает маленькие шарики. 3.            Прижимает пальчиком шарик на заданном участке раскраски, размазывает пластилин, не выходя за контур.	1.            Кладет перед собой раскраску радуги. 2.            Отщипывая от заданного цвета пластилина небольшие кусочки, скатывает маленькие шарики. 3.            Прижимает пальчиком шарик на заданном участке раскраски, размазывает пластилин, не выходя за контур.	1.            Берет из рук учителя готовые кусочки пластилина (или удерживать в руке). 2.            Совместными действиями кладет кусочек пластилина на обозначенное на рисунке место (по возможности, прижимает его или размазывает по рисунку).

 

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Задание 13. «Ловушка с мячом» (раздел «Я и мое тело»).

Цель: закрепление умения ловить и бросать мяч (1-2 группа); удерживать и отдавать мяч в руки партнеру (3 группа).

Оборудование: один мяч среднего размера.

Инструкция: ученики встают в круг на расстоянии вытянутой руки; учитель из центра кидает по очереди мяч каждому обучающемуся, ребенок ловит мяч и бросает его обратно (1-2 группа) или удерживает его в руках до 5 секунд и отдает учителю по просьбе (3 группа).

Учитель помогает построиться, показывает, как ловить и бросать мяч с обучающимся из 1-2 группы.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение ловить мяч и бросать его обратно	Умение ловить мяч и бросать его обратно	Умение удержать мяч и отдать учителю в руки

 

Коррекционно-развивающие занятия

Задание 14. «Встречаем гостей»

Цель: выявить умение быть вежливым, накрывать на стол, правильно подбирать и расставлять посуду.

Оборудование: чайный сервиз, столовые приборы, сковорода, кастрюли, половник, салфетки, скатерть.

Инструкция для 1-2 группы: учитель сообщает: «Сейчас к нам придут гости, нужно встретить гостей, угостить чаем» Предлагает ученикам подготовить (накрыть) стол для чаепития.

Инструкция для 3 группы: учитель обращается к ученику и просит сесть за стол «Приглашаем к столу. Пейте чай. Приятного аппетита».

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение дифференцировать посуду по назначению, умение сервировать стол в соответствии с правилами этикета.	Умение сервировать стол, соблюдать правила поведения за столом.	Умение соблюдать правила поведения за столом, пользоваться посудой по назначению.

 

3 КЛАСС

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Кто сказал мяу?» - задание по сказке В. Сутеева

Цель: выявить умения слушать текст по аудиозаписи, выбирать иллюстрации к прочитанному тексту, отвечать на вопросы.

Оборудование:

Для 1 группы – выбор из 3-х сюжетных картинок, пиктограммы.

Для 2 группы – выбор из 2-х сюжетных картинок, пиктограммы.

Для 3 группы - выбор главного персонажа среди других игрушек.

Инструкция для 1 группы: Кто главный герой сказки? Что забыл котенок? Куда котенок пошел? Кого он встретил? Чем завершилась сказка?

Инструкция для 2 группы: Кто главный герой сказки? Что забыл котенок? Куда котенок пошел? Чем завершилась сказка?

Инструкция для 3 группы: Кто главный герой сказки. Выбери героя – игрушку.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение слушать аудиозапись сказки. 2.          Умение узнавать сказки и выбирать сюжетную картинок среди 3-х. 3.          Умение понимать содержание текста и отвечать на вопросы доступным способом (фразой, картинкой, пиктограммой).	1.          Умение слушать аудиозапись сказки. 2.          Умение узнавать сказки и выбирать сюжетную картинок среди 3-х. 3.          Умение понимать содержание текста и отвечать на вопросы доступным способом (словом, фразой, картинкой, пиктограммой)	1.          Умение узнавать знакомую сказку и выбирать из игрушек главного героя (из 2-х).

 

Задание 2. «Читаем: слоги, слова»

Цель: выявить умения «читать» знакомые слоги или слова, в том числе и методом глобального чтения, картинки в соответствии со знакомыми словами.

Оборудование: знакомые слоги и слова: АУ, УА, АМ, УМ, ОМ, МА, МУ, МО, МИ, ИМ; МАМА, МУМУ – размер 10 или 5 см.;

для глобального чтения слова: школа, ручка, книга, мел, игра, мяч, парта, портфель.

Инструкция для 1 группы: предлагается прочитать по очереди все слоги, а потом слова.

Инструкция для 2 группы: предлагается прочитать по очереди только первые 4 слога и 4 слова (школа, книга, мяч, парта, портфель).

Инструкция для 3 группы: предлагается нарисовать извилистую дорогу мелком (ранее знакомая инструкция).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение читать слоги. 2.          Умение читать слова. 3.          Умение узнавать слова (7-8) и соотносить их с картинками.	1.          Умение читать слоги. 2.          Умение узнавать (3-4) слова и соотносить их с картинками.	1.          Умение проводить волнистую линию мелом (на доске, на мольберте).

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 3. «Сравнение множеств по количеству»

Цель: выявить умение использовать прием приложения предметов к рисункам на карточке-образце, умение использовать выражения «столько», «сколько», «поровну».

Инструкция для 1 группы. Оборудование: прямоугольные карточки, на верхней полоске которых изображены предметы разные предметы – 1 юла, 2 домика, 3 паровозика, 4 глобуса; на подносе мелкие фишки одного цвета.

Перед обучающимся кладут карточки с изображением знакомых предметов (1, 2, 3, 4). Педагог предлагает взять и расставить на нижней полоске «столько» фишек «сколько» изображено предметов на карточке. Затем предлагает сделать так, чтобы фишек стало «больше» (меньше, поровну), чем предметов. При этом просит объяснить, что сделал каждый обучающийся.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: прямоугольные карточки, на верхней полоске которых изображены предметы разные предметы – 1 юла, 2 домика, 3 паровозика; на подносе мелкие фишки одного цвета.

Перед обучающимся кладут карточки с изображением знакомых предметов (1, 2, 3). Педагог предлагает взять и расставить на нижней полоске «столько» фишек «сколько» изображено предметов на карточке. Затем предлагает сделать так, чтобы фишек стало «больше» (меньше, поровну), чем предметов. При этом просит объяснить, что сделал каждый обучающийся.

Инструкция для 3 группы.

Цель: выявить умение дифференцировать «много», «один», «пусто».

Оборудование: на подносе 10 каштанов (или шишек), пластмассовый стакан.

Педагог рассматривает с обучающимися каштаны и предлагает переложить их в стакан; затем просит дать ему «один» каштан. Закрывает его в ладонях и спрашивает: «Сколько?», предлагает на пальцах показать «один». Затем отдает каштан обучающемуся, закрывает свои ладони и спрашивает: «Сколько?» - открывает ладони – предлагает жестом ответить «нет», «пусто».

 

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение использовать прием приложения предметов к рисункам на карточке-образце (в пределах 4-х), выполнять возможности использовать выражения «столько», «сколько», «поровну».	Умение использовать прием приложения предметов к рисункам на карточке-образце (в пределах 3-х), выполнять возможности использовать выражения «столько», «сколько», «поровну» (в пределах 3-х).	Умение дифференцировать «много», «один», «пусто».

 

Задание 4. «Преобразование множеств, изменяющих количество» (задание только для группы 1-2)

Цель: выявить умение преобразовывать множества, выполнять задания на их увеличение, уменьшение, уравнивание.

Инструкция для 1 группы: на столе два ряда друг около друга 4 елочки и 3 грибочка. Педагог предлагает сравнить по количеству грибочки и елочки, спрашивает: «Чего больше?» Затем просит «Сделай так, чтобы елочек и грибочков стало поровну. Что ты сделал? А как по-другому можно сделать?». Далее обучающемуся предлагают еще 2 задания на увеличение и на уменьшение количества одной из групп предметов. Если ученик с заданием не справляется задание упрощается (уменьшается количество групп сравниваемых предметов).

Инструкция для 2 группы: на столе два ряда друг около друга 3 елочки и 2 грибочка. Педагог предлагает сравнить по количеству грибочки и елочки, спрашивает: «Чего больше?». Затем просит «Сделай так, чтобы елочек и грибочков стало поровну. Что ты сделал? А как по-другому можно сделать?». Далее обучающемуся предлагают еще 2 задания на увеличение и на уменьшение количества одной из групп предметов. Если ученик с заданием не справляется задание упрощается (уменьшается количество групп сравниваемых предметов).

Инструкция для 3 группы. Цель: выявить умение дифференцировать непрерывные множества «много», «мало», «пусто». На столе лежат: пластмассовый стакан, лейка с водой, пластмассовая банка. Педагог предлагает обучающемуся налить в банку «мало» воды, а в лейке оставить «много», спрашивает: «Покажи, где «мало», а где «много» воды, а где - «пусто»? При затруднениях действие выполняет сам педагог, а обучающийся показывает.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение преобразовывать множества, выполнять задания на их увеличение, уменьшение, уравнивание (в пределах 4-х)	Умение преобразовывать множества, выполнять задания на их увеличение, уменьшение, уравнивание (в пределах 3-х)	Умение дифференцировать «много», «мало», «пусто».

 

 

Предметная область «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 5. «Летает – ползает?»

Цель: выявить умение различать животный мир по их образу жизни.

Оборудование (инструкция): 12 картинок с изображением знакомых птиц, насекомых, животных (по 4 картинки).

Инструкция для 1-2 группы: разложи картинки на 2 группы: в одну - картинки с изображением «Кто летает?», а в другую - «Кто ползает?»

Инструкция для 3 группы: покажи «Кто летает?» (выбор из 5-и: воробей, муха, бабочка, коза, лошадь).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение дифференцировать картинки на 2 группы (самостоятельно)	Умение дифференцировать картинки на 2 группы (с незначительной помощью учителя)	Умение выбрать из 5 картинок

 

Задание 6. «Когда это бывает?»

Цель: выявить уровень сформированности представлений о временах года: осень, зима, весна, лето.

Оборудование (инструкция): 4 сюжетные картинки, изображающие деятельность детей и взрослых в разное время года (по 3 картинки, соответствующие определенному времени года - зима: украшенная елка, дети катаются на санках, дети лепят снеговика; весна: солнце светит- капель, тают сосульки, человек сажает саженец, букет тюльпанов – вручают женщине; лето – солнце, дети купаются в реке, дети собирают ягоды в лесу, дети играют на поляне с мячом; осень - желтые листья на деревьях, люди собирают грибы, люди собирают урожай с огорода).

Инструкция для 1-2 группы: учитель показывает по очереди все сюжетные картинки и предлагает выбрать только «зиму», «лето» и «осень»; подобрать к ним соответствующие картинки, уточняет время года, просит детей назвать время года, обосновать выбор каждой картинки: «Как ты догадался, что здесь изображено лето?».

Инструкция для 3 группы: учитель показывает 2 сюжетные картинки, уточняет время года (зима, лето), просит ребенка выбрать из 2-х картинок соответствующую времени года - лето.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать картинку; подобрать к ней соответствующие картинки (признаки), обосновать выбор каждой картинки (самостоятельно)	Умение выбрать картинку; подобрать к ней соответствующие картинки (признаки), обосновать выбор каждой картинки (по наводящим вопросам)	Умение выбрать из 2-х картинок соответствующую времени года.

Задание 7. «Что в начале, что потом?»

Цель: выявить умение понимать элементарную последовательность изменения в природе.

Оборудование: картинки с изображением изменения в растительном мире (саженец – дерево; росток тюльпана – цветущий тюльпан; маленькая елочка - большая ель, зернышко – поле пшеницы, цветущая яблоня - дерево с яблоками).

Инструкция для 1-2 группы: подбери к каждой картинке свою пару, расскажи «Что было вначале, что потом?». Первую пару показывает педагог: «Вот посадили маленькое дерево - саженец, а выросло - большое дерево».

Инструкция для 3 группы: покажи, где маленькое дерево, где оно цветет, где плоды - яблоки (на цветных картинках).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение подобрать пару, самостоятельно рассказать сюжет картинки.	Умение подобрать пару, рассказать сюжет картинки (по наводящим вопросам)	Умение показать картинки согласно инструкции

 

Учебный предмет «Человек»

Задание 8. «Моя любимая игра»

Цель: выявить умение выражать свое желание, выбирать партнера по игре, выполнять роль партнера в игре с правилами.

Оборудование: знакомые настольно-печатные игры, набор детское лото «Профессии».

Инструкция для 1-2 группы: «Назови, во что ты любишь играть». Если ребенок не называет, ему дают возможность выбрать из нескольких игр детское лото «Профессии», «Труд в природе» и др.

Далее педагог предлагает быть ведущим в игре и выбрать партнера по игре: «Пригласи, с кем ты будешь играть в настольную игру».

Инструкция для группы 3: "Возьми любимую игру" (выбор из 2-х настольно-печатных игр: детское лото, детское домино.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать из нескольких игр знакомую игру	Умение выбрать из нескольких игр знакомую игру	Умение выбрать из знакомую игру из 2-х

 

Задание 9. «Угадай, что изображено?»

Цель: выявить умение устанавливать эмоциональное состояние человека, устанавливать причину, вызвавшей это состояние.

Инструкция для 1 группы. Оборудование: фотографии или сюжетные картинки, изображающие различные эмоциональные состояние человека (4- радость, грусть, испуг, жалость), 1. Мальчик радостно катится на велосипеде. 2. Мальчик грустно смотрит в окно, за окном убегает кошка. 3. Мальчик испуган, за окном гроза. 4. Мальчик провалился в прорубь, его вытаскивают из проруби.

Педагог предлагает обучающимся рассмотреть по очереди сюжетные картинки, обратив внимание на различные эмоциональные состояние людей. Затем приглашает по очереди одного из учеников, предлагает ему рассмотреть одну из знакомых картинок, а остальные дети не видят сюжета. Этот ученик должен показать детям пантомимикой эмоциональное состояние человека, изображенного на картинке, а остальные - отгадывают какую картинку показал педагог. После того, как дети отгадают, педагог показывает сюжетную картинку, а дети называют эмоциональное состояние человека, изображенного на сюжетной картинке.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: фотографии или сюжетные картинки, изображающие различные эмоциональные состояние человека (3- радость, грусть, испуг). 1. Мальчик радостно катится на велосипеде. 2. Мальчик грустно смотрит в окно, за окном убегает кошка. 3. Мальчик испуган, за окном гроза.

Педагог предлагает обучающимся рассмотреть по очереди сюжетные картинки, обратив внимание на различные эмоциональные состояние людей. Затем приглашает по очереди одного из учеников, предлагает ему рассмотреть одну из знакомых картинок, а остальные дети не видят сюжета. Этот ученик должен показать детям пантомимикой эмоциональное состояние человека, изображенного на картинке, а остальные - отгадывают какую картинку показал педагог. После того, как дети отгадают, педагог показывает сюжетную картинку, а дети называют эмоциональное состояние человека, изображенного на сюжетной картинке.

Инструкция для 3 группы: учитель предлагает выбрать картинки с изображением эмоций - покажи, где мальчик улыбается, где девочка плачет

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение подобрать пару, самостоятельно рассказать сюжет картинки.	Умение подобрать пару, рассказать сюжет картинки (по наводящим вопросам)	Умение показать картинки согласно инструкции

 

Учебный предмет «Домоводство»

Задание 10. «Труд на участке» (коллективные поручения).

Цель: выявить умения пользоваться орудиями хозяйственно - бытового назначения (грабли, веник, лейка, метла, совок, ведро и др.) (по количеству обучающихся), умение взаимодействовать в коллективе сверстников.

Оборудование: инвентарь для хозяйственно-бытового труда.

Инструкция для 1-2 группы: учитель дает каждому ребенку конкретное задание и предлагает выбрать соответствующий инвентарь.

Инструкция для 3 группы: выполнить действия с лейкой - полить комнатное растение.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение выбрать хозяйственно-бытовой предмет с учетом инструкции. 3.          Выполнение трудового поручения. 4.          Умение взаимодействовать в коллективе сверстников.	1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение выбрать хозяйственно-бытовой предмет с учетом инструкции. 3.          Выполнение трудового поручения. 4.          Умение взаимодействовать в коллективе сверстников.	1.          Умение выполнить действие согласно поручению.

 

Задание 11. «Чаепитие» (Сервировка стола)

Цель: выявить умение сервировки стола к чаю, умение взаимодействовать в коллективе сверстников, выполнять поручение учителя.

Оборудование: чайный сервиз, салфетки, ложки, тарелки для печенья, сахарница и т.д.

Инструкция для 1-2 группы: учитель предлагает обучающимся подготовить стол для чаепития. Каждому обучающемуся дается свое поручение (накрыть скатертью стол, поставить чашки и блюдца, разложить ложки, положить салфетки рядом с чашкой и т.д.).

Инструкция для 3 группы: выбрать из группы предметов - приборы для чая (чашка, блюдце, ложка).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.              Умение взаимодействовать в коллективе сверстников. 2.              Умение подобрать чайную пару и соответствующие приборы (ложки, салфетки и т.п.). 3.              Умение выполнять поручение учителя.	1.              Умение взаимодействовать в коллективе сверстников. 2.              Умение подобрать чайную пару и соответствующие приборы (ложки, салфетки и т.п.). 3.              Умение выполнять поручение учителя.	1.              Выбрать приборы для чая.

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 12. «Учреждения нашего города»

Цель: выявить умения узнавать на пиктограмме знакомые учреждения, элементарные представления об их назначении.

Музей

Аптека

Парикмахерская

Театр

 

Инструкция для 1-2 группы: учитель называет учреждение, а обучающие показывают определенную пиктограмму, называя назначение учреждения.

Инструкция для 3 группы: учитель просит показать определенную пиктограмму (выбор из 2-х (аптека, парикмахерская).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать по слову и назвать пиктограмму	Умение выбрать по слову и назвать пиктограмму	Умение показать пиктограмму по просьбе учителя

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 13. «Пропевание имен»

Цель: выявить умение пропевать имена детей.

Оборудование: пианино.

Инструкция: учитель предлагает обучающимся по очереди пропевать свое имя и имя одного из одноклассников (по выбору).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение по очереди пропевать свое имя и имя одного из одноклассников	Умение по очереди пропевать свое имя и имя одного из одноклассников	Умение подпевать учителю

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 14. «Закладка для книги» (аппликация)

Цель: выявить умения выполнять аппликацию по образцу (чередование разных форм - квадрат, овал, круг).

Оборудование: 2 образца закладки: разное чередование форм на цветной полоске бумаги; пустые полоски цветной бумаги (по количеству детей).

Для группы 1: квадрат, овал, круг, круг, овал, квадрат (6 заготовок).

Для группы 2: квадрат, овал, круг, овал, квадрат (5 заготовок).

Для группы 3: квадрат, овал, круг (3 заготовки).

Инструкция: выполнить аппликацию в соответствии с образцом.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение выкладывать заготовки на полоску чистой бумаги в соответствии с образцом. 2.          Умение пользоваться клеем-карандашом, приклеивая заготовки. 3.          Умение оценить свою аппликацию в соответствии с образцом (такая-не такая).	1.          Умение выкладывать заготовки на полоску чистой бумаги в соответствии с образцом. 2.          Умение пользоваться клеем-карандашом, приклеивая заготовки. 3.          Умение оценить свою аппликацию в соответствии с образцом (такая-не такая).	1.          Умение брать и класть заготовки на лист бумаги. 2.          Умение пользоваться клеем-карандашом для приклеивания заготовки. 3.          Умение выражать эмоционально-положительные эмоции по завершению аппликации.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Задание 15. «Ходьба по гимнастической скамейке»

Цель: выявить умение держать осанку при ходьбе, ходить по гимнастической скамейке.

Оборудование: гимнастическая скамейка, мешочек с песком (2-3).

Инструкция для 1-2 группы: учитель объясняет правила игры. Каждый ученик будет проходить по гимнастической скамейке, удерживая на голове мешочек песка. Затем учитель показывает, как надо выполнить это задание.

Оцениваются следующие умения: ходьба по гимнастической скамейке, удержание на голове мешочек с песком, умение удерживать осанку.

Инструкция для 3 группы: ходьба по гимнастической доске (или удержание на голове мешочка с песком).

Оцениваются следующие умения: умение удерживать осанку (или умение удерживать ровно голову).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение подобрать пару, самостоятельно рассказать сюжет картинки.	Умение подобрать пару, рассказать сюжет картинки (по наводящим вопросам)	Умение показать картинки согласно инструкции

 

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Слушай и показывай»

Цель: выявить умение соотносить со словом картинку и пиктограмму.

Оборудование для 1 группы: иллюстрации и пиктограммы к словам: школа, парта, портфель, рюкзак, ручка, пенал, тетрадь, карандаш.

Оборудование для 2 группы: иллюстрации и пиктограммы к словам: школа, парта, портфель, ручка, тетрадь.

Оборудование для 3 группы: иллюстрации и пиктограммы к словам: школа, парта, портфель.

Инструкция: слушайте слова и показывайте картинку и пиктограмму.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа:
Выбор из 8 иллюстраций или пиктограмм к прослушанному слову.	Выбор из 6-и иллюстраций или пиктограмм к прослушанному слову.	Выбор из 2-х иллюстраций или пиктограмм к прослушанному слову.

 

Задание 2. «Чтение» (по артикуляции).

Цель: выявить умение узнавать и воспроизводить знакомые звуки на основе восприятия их беззвучной артикуляции.

Оборудование: нет.

Для 1 группы – звуки А, О, У, М,

Для 2 группы – А, У, О.

Для 3 группы – воспроизвести по подражанию А, У.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Узнавать звуки: А, О, У, М. 2. Воспроизводить знакомые звуки.	Узнавать звуки: А, О, У. 2. Воспроизводить знакомые звуки.	Произносить по подражанию звуки: А, У.

 

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 3. «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»

Цель: выявить умение называть геометрические формы, оперировать образом форм в представлении.

Оборудование: картинки с изображением предметов разной формы (глобус, колесо, подсолнух; стол, коробка, дом; елка, ракета, крыша; яйцо, зеркало, шишка) (используются в ситуации оказания помощи).

Инструкция для 1 группы: назови и покажи предметы круглой (квадратной, треугольной, овальной) формы (выбор из 4-х).

Инструкция для 2 группы: назови или покажи предметы круглой (квадратной, треугольной) формы (выбор из 3-х).

Инструкция для 3 группы: покажи предметы круглой (квадратной) формы (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение назвать и показать форму (выбор из 4-х)	Умение назвать и показать форму (выбор из 3-х)	Умение показать картинки согласно инструкции (выбор из 2-х)

 

Задание 4. «Цифра и количество предметов» (задание только для группы 1-2).

Цель: выявить умение соотносить цифру с определенным количеством.

Оборудование: большая карточка (половина формата А4), на которой в верхнем левом углу изображена цифра (1, 2 или 3); маленькие картинки (5*8 см) с изображением предметов определенного количества (2 чашки, 2 шишки, 2 елки; 3 зайчика, 3 машинки, 3 белки; 1 дом, 1 кораблик, 1 гриб и др.)

Инструкция для 1 группы: педагог раздает обучающимся большие карточки. Дает задание выбрать все маленькие картинки в соответствии с изображенной цифрой (в пределах 1-3). Затем у обучающихся меняют большие карточки и задание повторяется.

Инструкция для 2 группы: педагог раздает обучающимся большие карточки. Дает задание подобрать маленькие картинки в соответствии с изображенной цифрой (в пределах 1-2).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение соотнести количество с цифрой (в пределах 1-3)	Умение соотнести количество с цифрой  (в пределах 1-2)	задания нет

 

Предметная область «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 5. «Что, где растет?»

Цель: выявить элементарные представления о живой природе.

Оборудование: набор из 10 картинок с изображением знакомых овощей и фруктов (морковь, огурец, помидор, капуста, редис; яблоко, груша, слива, вишня, абрикос).

Инструкция для 1 группы: учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. После чего вставляет в наборное полотно 2 картинки рядом на небольшом расстоянии. Затем предлагает расставить все картинки в 2 ряда, так чтобы в каждом ряду оказались растения, которые растут в огороде, а в другом, которые растут в саду. После выполнения этого задания, обучающиеся должны назвать, что растет в огороде, а что - в саду.

Инструкция для 2 группы: учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. После чего вставляет в наборное полотно 2 картинки рядом на небольшом расстоянии и предлагает расставить все картинки в 2 ряда: в первый – надо вставить картинки с изображением овощей, а во втором - фруктов. После чего, дети должны назвать, что растет в огороде, а что - в саду.

Инструкция для 3 группы: учитель просит показать на картинках знакомые овощи: огурец, помидор (среди других картинок, выбор из 3- 4-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение группировать, самостоятельно назвать и рассказать про группы изображений.	Умение группировать, рассказать про группы изображений.	Умение показать картинки согласно инструкции (среди других картинок, выбор из 3- 4-х)

 

 

Задание 6. «Летает – не летает?»

Цель: выявить умение различать животный мир по их образу жизни.

Оборудование (инструкция): 12 картинок с изображением знакомых зверей, птиц, насекомых (по 4 картинки).

Инструкция для 1-2 группы: разложи картинки на 2 группы: в одну - картинки с изображением «Кто летает?», а в другую - «Кто не летает?»

Инструкция для 3 группы: покажи «Кто летает?» (выбор из 4-х: собака, кошка, воробей, муха).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение группировать картинки согласно замыслу задания, назвать картинки.	Умение группировать картинки согласно замыслу задания, показать картинки по слову учителя	Умение показать картинки согласно инструкции (выбор из 4-х)

 

Задание 7. «Когда это бывает?»

Цель: выявить представления о временах года: осень, зима, весна.

Оборудование (инструкция): 3 сюжетные картинки, изображающие деятельность детей и взрослых в разное время года (по 3 картинки, соответствующие определенному времени года - зима: украшенная елка, дети катаются на санках, дети лепят снеговика; весна: солнце светит- капель, тают сосульки, человек сажает саженец, букет тюльпанов – вручают женщине; осень - желтые листья на деревьях, люди собирают грибы, люди собирают урожай с огорода).

Инструкция для 1-2 группы: учитель показывает по очереди все сюжетные картинки и предлагает выбрать по порядку «зиму», «весну» и «осень»; подобрать к ним соответствующие картинки, просит детей обосновать выбор каждой картинки: «Как ты догадался, что здесь изображены зима?» и т.д.

Инструкция для 3 группы: учитель показывает 2 сюжетные картинки, уточняет время года (зима, лето), просит ребенка выбрать из 2-х картинок соответствующую времени года - зиму.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать картинку, назвать и обосновать свой выбор.	Умение выбрать картинку, обосновать свой выбор.	Умение показать картинки согласно инструкции (выбор из 2-х)

 

Учебный предмет «Человек»

Задание 8. «Что случилось?»

Цель: выявить умения узнавать и различать эмоциональные состояния персонажа, изображенного на сюжетных картинках.

Инструкция для 1 группы. Оборудование: 3 сюжетные картинки, отражающих различные эмоциональные состояние человека: радость, грусть, испуг – 1. Девочка улыбается, ей в руку дают красивый воздушный шарик. 2. Девочка плачет, воздушный шарик улетел, в руках у нее веревочка. 3. Девочка испугана, на нее лает злая собака. Задание: Рассмотри все картинки: «Покажи, где девочка радуется? Почему? Какое чувство она испытывает?». «Покажи, где девочка плачет? Почему? Какое чувство испытывает девочка?». «Покажи, где девочка испугана? Почему? Какое чувство испытывает девочка? Почему?».

Инструкция для 2 группы. Оборудование: 2 сюжетные картинки, отражающих различные эмоциональные состояние человека: радость, грусть. 1. Девочка улыбается, ей в руку дают красивый воздушный шарик. 2. Девочка плачет, воздушный шарик улетел, в руках у нее веревочка.  Назови (покажи): Рассмотри все картинки: «Покажи, где девочка радуется? Почему? Какое чувство она испытывает?». «Покажи, где девочка плачет? Почему? Какое чувство испытывает девочка?».

Инструкция для 3 группы: Покажи: «Где девочка радуется? Где девочка плачет?».

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение ответить на вопросы.	Умение ответить на вопросы словом (или показать)	Умение показать картинки согласно инструкции

 

Задание 9. «Золотая осень» (коллективная аппликация)

Цель: выявить умения выполнять вместе с одноклассниками коллективный рисунок, давать элементарную оценку своим действиям.

Оборудование: лист большой бумаги с изображением деревьев с опадающими листьями; наборы красок, кисточки, стаканчики с водой.

Инструкция для 1-2 группы: надо нарисовать картину «Золотая осень». Каждый должен нарисовать красивые осенние листья (1-2) на этом большом листе бумаги. Затем мы рассмотрим нашу картину. Каждый назовет свои листья, какого они цвета.

Педагог уточняет какого цвета листья на деревьях осенью. Ученики по очереди подходят и рисуют красками 1-2 листочка на большом листе бумаги.

Инструкция для 3 группы: Рисование «примакиванием» листьев на бумаге.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение рисовать методом «примакивания», назвать листья	Умение рисовать методом «примакивания», показать листья по просьбе учителя	Умение «примакивать» кистью на листе бумаги

 

Учебный предмет «Домоводство»

Задание 10. «Рукавички»

Цель: выявить умение надевать и снимать рукавички, различать левую и правую руку, оценивать правильность выполнения задания.

Оборудование: различные пары рукавичек (по количеству детей).

Инструкция для 1-2 группы: учитель раздает детям пары рукавичек, просит надеть на руки.

Инструкция для 3 группы: учитель просит ребенка просунуть руку в рукавичку.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	2                    группа
1.          Надевают рукавички с учетом лево-право. 2.          Оценивают свои умения (правильно-неправильно).	1.          Надевают рукавички с учетом лево-право. 2.          Оценивают свои умения (правильно-неправильно).	1.          Умение протягивать руку в рукавичку.

 

Задание 11. «Чистим одежду и обувь»

Цель: выявить умение выполнять последовательно действия в соответствии с речевой инструкцией, выполнять конкретные действия, связанные с уходом за одеждой и обувью.

Оборудование: на вешалке - платье, на подставке - сапожки, на подносе - 2 щетки - одна с ручкой для одежды, вторая (без ручки) - для обуви.

Инструкция для 1-2 группы: учитель по очереди вызывает ребенка, просит выбрать щетку и почистить сначала платье, а потом - сапожки.

Инструкция для 3 группы: выполнить действия с щеткой для одежды.

Задание дифференцировано для детей каждой группы.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение выбрать необходимый предмет с учетом назначения. 3.          Выполнение специфических предметно-орудийных действий.	1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение выбрать необходимый предмет с учетом назначения. 3.          Выполнение специфических предметно-орудийных действий.	1.          Выполнение специфических предметно-орудийных действий.

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 12. «Азбука пешехода»

Цель: выявить умение «читать» дорожные знаки.

Оборудование: пиктограммы с обозначением: пешеходный переход, опасность, светофор, дорожные работы.

 

 

 

 

 

 

Инструкция для 1 группы: 4 пиктограммы: учитель поочередно показывает пиктограммы, предлагает обучающихся поднять соответствующую картинку, назвать пиктограмму.

Инструкция для 2 группы: 3 пиктограммы (пешеходный переход, светофор, опасность): учитель поочередно показывает пиктограммы, предлагает обучающихся поднять соответствующую картинку, назвать пиктограмму.

Инструкция для 3 группы: учитель просит жестом показать пиктограмму (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать пиктограмму по слову и назвать (4).	Умение выбрать пиктограмму по слову и назвать (3).	Умение показать пиктограмму по слову (1 из 2-х).

 

Предметная область Искусство

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 13. «Слушаем и двигаемся».

Цель: выявить умения выполнять ритмичные движения под музыку: шагать, совершать плавные танцевальные движения.

Оборудование: музыкальный проигрыватель (аудиозапись мелодий), знакомые мелодии.

Инструкция: учитель предлагает обучающимся слушать мелодии и выполнять ритмичные действия под знакомую музыку: двигаться в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные танцевальные движения под колыбельную).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение двигаться в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные танцевальные движения под колыбельную)	Умение двигаться по подражанию действиям учителя в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные танцевальные движения под колыбельную)	Умение повторять за учителем простые движения под музыку (или совместно)

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 14. «Закончи рисунок»

Цель: выявить умение дорисовывать целостные, законченные изображения, на основе заданных геометрических форм на основе представлений о формах знакомых предметов, давать оценку своей работе.

Оборудование: листы бумаги с изображением 3-х кругов и наборы цветных карандашей (по количеству обучающихся).

Инструкция: каждый обучающийся должен дорисовать элементы к кругам, чтобы получились три разных предметных изображения; назвать нарисованные предметы.

Учитель заранее готовит предметы круглой формы, при оказании помощи использует прием припоминания: "Вы были в физкультурном зале. Были ли там предметы круглой формы (часы, обруч, мячи и т.д.). Что есть круглое в классе и т.д.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение самостоятельно дорисовать элементы, чтобы получилось 3 разных предмета	Умение дорисовать элементы, чтобы получилось 3 разных предмета (с помощью наводящих вопросов)	Умение выбрать картинки по слову учителя (покажи, что есть круглое...)

 

Предметная область Физическая культура

Учебный предмет Адаптивная физкультура

Задание 15. «Мы ловкие и умелые»

Цель: выявить умения двигаться в ряду сверстников в заданном направлении по сигналу учителя, менять движения и действия по сигналу, выполнять определенные упражнения по речевой инструкции.

Инструкция для 1-ой группы: обучающиеся строятся друг за другом в один ряд, по сигналу двигаются по залу, дойдя до спортивных ворот (меняют движения), проползают через ворота, выйдя из ворот, продолжают движение по залу, поставив обе руки в стороны, по команде прекращают движение, опускают руки.

Инструкция для 2-ой группы: по команде обучающиеся строятся друг за другом в один ряд, по сигналу двигаются по залу, дойдя до спортивных ворот (меняют движения), проползают через ворота, выйдя из ворот, продолжают движение по залу, по команде прекращают движение.

Учитель помогает в выполнении задания тем, у кого вызывают трудности в выполнении предложенных заданий.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выполнять действия согласно инструкции, соблюдая последовательность	Умение выполнять действия согласно инструкции, соблюдая последовательность	Умение выполнять поочередно два-три движения (действия)

 

4 КЛАСС

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Слушай и показывай»

Цель: выявить умение соотносить со словом картинку и (или) пиктограмму.

Оборудование для 1 группы: иллюстрации и пиктограммы к словам: спать, есть, пить, играть, идти, сидеть, рисовать, читать.

Оборудование для 2 группы: иллюстрации и пиктограммы к словам: спать, есть, пить, играть, идти, сидеть.

Оборудование для 3 группы: иллюстрации и пиктограммы к словам: спать, есть, Инструкция: слушайте слова и показывайте картинку и (или) пиктограмму. Задание дифференцировано для детей каждой группы.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа:
Выбор из 8 иллюстраций или пиктограмм к прослушанному слову.	Выбор из 6-и иллюстраций или пиктограмм к прослушанному слову.	Выбор из 2-х иллюстраций или пиктограмм к прослушанному слову.

 

Задание 2. «Чтение» по артикуляции, жесту.

Цель: выявить умение узнавать и воспроизводить знакомые звуки на основе восприятия их беззвучной артикуляции.

Оборудование: нет.

Для 1 группы – звуки А, О, У, М, И, Х, С

Для 2 группы – А, У, О, И, М

Для 3 группы – воспроизвести по подражанию А, У (или выполнять доступное действие на определенный звук, например А- открыть рот, У- ладонями надавить на щеки или А- развести руки в стороны, У- вытянуть руки вперед).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Узнавать звуки: А, О, У, М, И, Х, С 2.          Воспроизводить знакомые звуки.	1.          Узнавать звуки: У, О, И, М. 2.          Воспроизводить знакомые звуки (жесты).	1.          Произносить по подражанию звуки: А, У. 2.          Воспроизводить условное (ранее отработанное действие)

 

Задание 3. «Мое имя, моя фамилия»

Цель: выявить умение различать свое имя (и фамилию) на слух и напечатанное на карточке.

Оборудование для 1 группы: карточки с напечатанными именами (в количестве 5-ти штук) и фамилиями (в количестве 5-ти штук).

Оборудование для 2 группы: карточки с напечатанными именами (в количестве 5ти штук).

Оборудование для 3 группы: карточка с именем обучающегося.

Инструкция для 1 группы: когда услышите своё имя выполните то, что просят. Например, Аня встань, а Оля подойди доске.

Рассмотрите карточки и найдите на одной из них своё имя, а затем фамилию.

Инструкция для 2 группы: когда услышите своё имя поднимите руку (скажите – «Я»). Рассмотрите карточки и найдите на одной из них своё имя.

Инструкция для 3 группы: отреагировать доступным способом на своё имя (взглядом, улыбкой, указать на карточку с именем) и выполнить односложную инструкцию.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3                    группа
1.          Различение имени на слух. 2.          Выполнение словесной инструкции 3.          Выбор и составление пары имя и фамилия	1.          Различение имени на слух. 2.          Выполнение словесной инструкции 3.          Выбор карточки с именем	1.          Реакция на своё имя. 2.          Выполнение словесной инструкции

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 4. «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»

Цель: выявить умение воспринимать и называть геометрические формы предметов.

Оборудование: картинки с изображением предметов разной формы (глобус, колесо, подсолнух; стол, коробка, дом; елка, ракета, крыша; яйцо, зеркало, шишка) (используются в ситуации оказания помощи).

Инструкция для 1 группы: назови предметы круглой (квадратной, треугольной, овальной) формы (выбор из 4-х).

Инструкция для 2 группы.: назови или покажи предметы круглой (квадратной, треугольной) формы (выбор из 3-х).

Инструкция для 3 группы: разложи фигуры круглой и квадратной формы

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение назвать и выбрать предметы по форме (выбор из 4-х)	Умение назвать и выбрать предметы по форме (выбор из 3-х)	Умение разложить по форме предметы: круги и квадраты

 

Задание 5. «Цифра и количество предметов» (задание только для группы 1-2).

Цель: выявить умение соотносить цифру с определенным количеством.

Оборудование: большая карточка (половина формата А4), на которой в верхнем левом углу изображена цифра (1, 2, 3, 4, 5); маленькие картинки (5*8 см) с изображением предметов определенного количества (2 чашки, 4 шишки, 2 елки; 3 зайчика, 3 машинки, 3 белки; 1 дом, 1 кораблик, 5 грибов и др.)

Инструкция для 1 группы: педагог раздает обучающимся большие карточки. Предлагает выполнить задание: выбрать все маленькие картинки в соответствии с изображенной цифрой (в пределах 1-5). Затем у обучающихся меняют большие карточки и задание повторяется.

Инструкция для группы: педагог раздает обучающимся большие карточки. Дает задание подобрать маленькие картинки в соответствии с изображенной цифрой (в пределах 1-3).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать все маленькие картинки в соответствии с изображенной цифрой (в пределах 1-5)	Умение выбрать маленькие картинки в соответствии с изображенной цифрой (в пределах 1-3)	нет

 

Предметная область «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 6. «Что где растет?»

Цель: выявить элементарные представления о живой природе.

Оборудование: набор из 10 картинок с изображением знакомых овощей и фруктов (морковь, огурец, помидор, капуста, редис; яблоко, груша, слива, вишня, абрикос).

Инструкция для 1 группы: учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. После чего вставляет в наборное полотно 2 картинки рядом на небольшом расстоянии. Затем предлагает расставить все картинки в 2 ряда, так чтобы в каждом ряду оказались растения, которые растут в огороде, а в другом, которые растут в саду. После выполнения этого задания, обучающиеся должны назвать, что растет в огороде, а что - в саду.

Инструкция для 2 группы: учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. После чего вставляет в наборное полотно 2 картинки рядом на небольшом расстоянии и предлагает расставить все картинки в 2 ряда: в первый – надо вставить картинки с изображением овощей, а во втором - фруктов. После чего, дети должны назвать, что растет в огороде, а что - в саду.

Инструкция для 3 группы: учитель просит показать на картинках знакомые овощи: огурец, помидор (среди других картинок, выбор из 3- 4-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение группировать и назвать картинки.	Умение группировать и назвать	Умение показать картинки согласно инструкции

 

Задание 7. «Кто, где живет?»

Цель: выявить элементарные представления о живой природе.

Оборудование: набор из 10 картинок с изображением знакомых зверей (кошка, собака, корова, лошадь, коза, заяц, лиса, еж, волк, медведь).

Инструкция для 1 группы: учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. После чего вставляет в наборное полотно 2 картинки рядом на небольшом расстоянии. Затем предлагает расставить все картинки в 2 ряда, так чтобы в каждом ряду оказались дикие животные, а в другом домашние животные. После выполнения этого задания, обучающиеся должны назвать, кто живет в лесу, а кто на ферме.

Инструкция для 2 группы: учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. Педагог уточняет, что данный зверь живет в лесу или на ферме. После чего вставляет в наборное полотно 2 картинки рядом на небольшом расстоянии и предлагает расставить все картинки в 2 ряда: в первый – надо вставить картинки (пиктограммы) с изображением животных, которые живут в лесу, во втором - животные, которые живут на ферме. После чего, дети должны назвать, кто живет в лесу, а кто на ферме.

 Инструкция для 3 группы: Учитель просит показать на картинках (выбрать из игрушек) знакомых животных: кошка, собака, заяц (среди других картинок, выбор из 2- 3х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение группировать и назвать картинки.	Умение группировать и назвать	Умение показать картинки согласно инструкции (среди других картинок, выбор из 2- 3х)

 

Учебный предмет «Человек»

Задание 8. «Чего не хватает?»

Цель: выявить умения узнавать и различать части лица человека в изображении, называть части лица человека.

Инструкция для группы 1. Оборудование: Карточка с изображением пяти лиц людей, на которых не достает какой- либо части лица: носа, рта, глаз.

Рассмотри все картинки: Все ли правильно нарисовано? Чего не хватает на первом изображении лица? На втором? На третьем? Дорисуй.

Инструкция для 2 группы: Карточка с изображением 3х лиц, на которых не достает какой- либо части лица: рта, глаз.

Рассмотри все картинки: «Покажи, где рот? где нос? где глаза? Чего не хватает на первой картинке? На второй? Дорисуй (или покажи на себе или пиктограмме).

Инструкция для 3 группы: покажи, где у куклы (у тебя) рот, нос, глаза

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выделить недостающие части лица, ответить на вопросы.	Умение выделить недостающие части лица, ответить на вопросы.	Умение показать части лица согласно инструкции

 

Задание 9. «Чья одежда?»

Цель: выявить умения узнавать и различать людей по гендерной принадлежности, называть предметы одежды в соответствии с гендерной принадлежностью.

Инструкция для 1 группы. Оборудование: Карточки (фигуры) с изображением мальчика и девочки; 6-8 карточек с изображением одежды (юбка, блузка, платье, сарафан, брюки, рубашка, мужской пиджак, колготки).

Учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. После чего вставляет в наборное полотно изображение мальчика и девочки рядом на небольшом расстоянии. Затем предлагает расставить все картинки в 2 ряда, так чтобы в первом ряду оказалась одежда для девочки, а в другом одежда для мальчика. После выполнения этого задания, обучающиеся должны назвать мужскую и женскую одежду.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: Карточки (фигуры) с изображением мальчика и девочки. 4-6 карточек с изображением одежды (юбка, платье, колготки, брюки (штаны), рубашка, мужской пиджак).

Учитель показывает обучающимся по порядку все картинки и предлагает их называть. После чего вставляет в наборное полотно изображение мальчика и девочки рядом на небольшом расстоянии. Затем предлагает расставить все картинки в 2 ряда, так чтобы в первом ряду оказалась одежда для девочки, а в другом одежда для мальчика. После выполнения этого задания, обучающиеся должны назвать, что носят девочки, что мальчики.

Инструкция для 3 группы. Учитель просит показать на картинках (выбрать из натуральных предметов) знакомые предметы одежды (среди других картинок, выбор из 2- 3х): Где юбка? Где брюки?

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение расставить картинки, назвать изображения на картинках.	Умение расставить картинки, назвать изображения на картинках.	Умение показать изображения на картинках согласно инструкции

 

Учебный предмет «Домоводство»

Задание 10. «Моем посуду»

Цель: выявить умение выполнять последовательно действия в соответствии с речевой инструкцией, выполнять практические действия, связанные с уходом за посудой.

Оборудование: пластиковая посуда из детского игрового набора: тарелки, кружки, ложки, таз с водой, губка, мыло, полотенце, коврик для сушки посуды.

Инструкция для 1-2 группы: учитель по очереди вызывает ребенка, просит выбрать предмет посуды, помыть его.

Инструкция для 3 группы: выполнить определенное (посильное) действие с предметом посуды: намылить губку, помыть посуду, протереть посуду полотенцем, расставить на нужные места (рассортировать).

 

Оцениваются:
1                    группа	2 группа	3 группа
1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение выбрать необходимый предмет с учетом назначения. 3.          Выполнение специфических предметно-орудийных действий.	1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение выбрать необходимый предмет с учетом назначения. 3.          Выполнение специфических предметно-орудийных действий.	1.          Выполнение специфических предметно-орудийных действий.

 

Задание 11. «Наведи порядок»

Цель: выявить умение классифицировать предметы по их назначению и способность соотносить с местом хранения.

Оборудование: карточки с предметами одежды, посуды, игрушки. Картинки шкафа, стола, коробки.

Инструкция для 1-2 группы: разложи предметы: одежду- в шкаф, посуду – на стол, игрушки - в коробку.

Инструкция для 3 группы: выбрать из группы предметов – игрушки.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	2                    группа
1.          Умение группировать предметы по назначению. 2.          Умение выполнять поручение учителя.	1.          Умение группировать предметы по назначению. 2.          Умение выполнять поручение учителя.	1.          Выбирать предметы из 3-х

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 12. «Виды транспорта»

Цель: выявить умение различать транспорт, называть и классифицировать транспорт по способу передвижения, оценивать правильность выполнения задания.

Оборудование: пиктограммы и картинки с обозначением транспорта, а также пиктограммы или картинки с изображением среды передвижения транспорта (небо, вода, дорога).

Инструкция для 1 группы: 8 пиктограмм учитель поочередно показывает пиктограммы, предлагает обучающихся поднять соответствующую картинку, назвать пиктограмму. Предлагает расположить картинку под той картинкой, которая соответствует способу передвижения этого транспорта.

Инструкция для 2 группы – 5-6 пиктограмм (автомобиль, автобус, самолет, пароход, лодка): учитель поочередно показывает пиктограммы, предлагает обучающимся поднять соответствующую картинку и наоборот.

Инструкция для 3 группы: из предложенных игрушек (машина, самолет) учитель просит показать ту, которую назвали (выбор из 2-х). Произвести с игрушкой соответствующие способу передвижения действия.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выбрать пиктограмму, соотнести ее с картинкой.	Умение выбрать пиктограмму, соотнести ее с картинкой.	Умение показать игрушку по слову

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 13. «Слушаем и показываем»

Цель: выявить умения выполнять ритмичные движения под музыку (музыкально- ритмические игры).

Оборудование: музыкальный проигрыватель (аудиозапись мелодий), знакомые мелодии («Я на скрипочке играю» и т.д.).

Инструкция: учитель предлагает обучающимся слушать мелодии и выполнять ритмичные действия под знакомую музыку: двигаться в соответствии со словами и характером звучания музыки.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение слушать мелодии и выполнять ритмичные действия под знакомую музыку: двигаться в соответствии со словами и характером звучания музыки	Умение слушать мелодии и выполнять ритмичные действия под знакомую музыку: двигаться в соответствии со словами и характером звучания музыки	Умение слушать мелодии и выполнять простые действия под знакомую музыку

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 14. «Сделай бусы»

Цель: выявить умение выполнять аппликацию, соблюдая ритмический ряд АБ, АББ, давать оценку своей работе.

Оборудование: листы бумаги с изображением начала бус из различных фигур разного цвета, клей-карандаш.

Инструкция для 1-2 группы: каждый обучающийся должен закончить бусы, подбирая нужные элементы, соблюдая заданный ритмический рисунок.

Инструкция для 3 группы: приклеивать различные фигуры на полоску, нарисованную на листе бумаги.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение закончить бусы, подбирая нужные элементы, соблюдая заданный ритмический рисунок.	Умение закончить бусы по подражанию учителю, подбирая нужные элементы, соблюдая заданный ритмический рисунок.	Умение приклеивать различные фигуры на полоску, нарисованную на листе бумаги

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Задание 15. «Змейка: бег зигзагом»

Оборудование и материалы: конусы, музыка, пространство для бега.

Планируемый результат: пробегает по указанной траектории, огибая препятствия.

На полу по прямой линии ставятся

Цель: выявить умение пробегает по указанной траектории, огибая препятствия.

Оборудование: 5-10 конусов на расстоянии около 50-100 см друг от друга.

Инструкция для 1-2 группы: обучающиеся строятся в колонну на расстоянии 20 см друг от друга. Педагог показывает, как пробегать между конусами, огибая их, говорит, что так ползает змейка. Затем каждый ребенок выполняет это упражнение по очереди, если может — бежит, если не может — идет, главное — не сбивать конусы. Закончив выполнять задание, возвращается в конец колонны.

Инструкция для 3 группы (индивидуально): учитель предлагает обучающемуся играть в мяч.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение понимать условие игры, выполнять действия	Умение понимать условие игры, выполнять действия	Умение понимать условия игры в мяч: удержать мяч обеими руками, делать бросок мяча по направлению к учителю

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Альтернативная коммуникация»

Задание 1. «Капризная кошка» - задание по сказке В. Сутеева.

Цель: выявить умения слушать текст по аудиозаписи, выбирать иллюстрации к прочитанному тексту, отвечать на вопросы.

Оборудование:

Для 1 группы – выбор из 3-х сюжетных картинок, пиктограммы.

Для 2 группы – выбор из 2-х сюжетных картинок, пиктограммы.

Для 3 группы - выбор главного персонажа среди других игрушек.

Инструкция для 1 группы: Что делала девочка? Для кого рисовала девочка домик? Каких птиц нарисовала девочка во дворе у домика? Чем завершилась сказка?

Инструкция для 2 группы: Что делала девочка? Для кого рисовала девочка домик? Кто сторожил домик для кошки? Чем завершилась сказка?

Инструкция для 3 группы: Кто главный герой сказки. Выбери героя – игрушку.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3                    группа
1.          Умение слушать аудиозапись сказки. 2.          Умение узнавать сказки и выбирать сюжетную картинок среди 3-х. 3.          Умение понимать содержание текста и отвечать на вопросы доступным способом (фразой, картинкой, пиктограммой).	1.          Умение слушать аудиозапись сказки. 2.          Умение узнавать сказки и выбирать сюжетную картинок среди 3-х. 3.          Умение понимать содержание текста и отвечать на вопросы доступным способом (словом, фразой, картинкой, пиктограммой)	1.          Умение узнавать знакомую сказку и выбирать из игрушек главного героя (из 2-х).

 

 

Задание 2. «Читаем: слоги, слова»

Цель: выявить умения «читать» знакомые слоги или слова, в том числе и методом глобального чтения, картинки в соответствии со знакомыми словами.

Оборудование: знакомые слоги и слова: АУ, УА, АМ, УМ, ОМ, МА, МУ, МО, МИ, ХА, ХО, ХИ; МАМА, УХО, МУХА – размер 10 или 5 см.;

для глобального чтения слова: школа, мяч, кот, сок, дом; спать, пить, есть, читать, играть.

Инструкция для 1 группы: предлагается прочитать по очереди все слоги, а потом слова.

Инструкция для 2 группы: предлагается прочитать в левом столбике (или показать по словесной инструкции) 5 слогов (АУ, АМ, МА, МИ, ХА) и найти им пару в правом столбике. 4 слова (СОК, ДОМ, СПАТЬ, ЕСТЬ).

Инструкция для 3 группы: предлагается нарисовать извилистую дорогу красками (ранее знакомая инструкция).

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение читать слоги. 2.          Умение читать слова. 3.          Умение узнавать слова (7-8) и соотносить их с картинками.	1.          Умение читать слоги. 2.          Умение узнавать (3-4) слова и соотносить их с картинками (пиктограммами).	1.          Умение проводить волнистую линию кистью по листу бумаги в горизонтальном направлении

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Задание 3. «Сравнение множеств по количеству»

Цель: выявить умение использовать прием приложения предметов к рисункам на карточке-образце, умение использовать выражения «столько», «сколько», «поровну».

Инструкция для 1 группы. Оборудование: прямоугольные карточки, на верхней полоске которых изображены предметы разные предметы – 1 юла, 2 домика, 3 паровозика, 4 елочки, 5 грибочков; на подносе мелкие фишки одного цвета.

Перед обучающимся кладут карточки с изображением знакомых предметов (1, 2, 3, 4, 5). Педагог предлагает взять и расставить на нижней полоске «столько» фишек «сколько» изображено предметов на карточке. Затем предлагает сделать так, чтобы фишек стало «больше» (меньше, поровну), чем предметов. При этом просит объяснить, что сделал каждый обучающийся.

Инструкция для 2 группы. Оборудование: прямоугольные карточки, на верхней полоске которых изображены предметы разные предметы – 1 юла, 2 домика, 3 паровозика, 4 елочки; на подносе мелкие фишки одного цвета.

Перед обучающимся кладут карточки с изображением знакомых предметов (от 1 до 4). Педагог предлагает взять и расставить на нижней полоске «столько» фишек «сколько» изображено предметов на карточке. Затем предлагает сделать так, чтобы фишек стало «больше» (меньше, поровну), чем предметов. При этом просит объяснить, что сделал каждый обучающийся.

Инструкция для 3 группы. Цель: выявить умение дифференцировать «много», «один», «пусто». Оборудование: на подносе 10 каштанов (или шишек), пластмассовый стакан.

Педагог рассматривает с обучающимися каштаны и предлагает переложить их в стакан; затем просит дать ему «один» каштан. Закрывает его в ладонях и спрашивает: «Сколько?», предлагает на пальцах показать «один». Затем отдает каштан обучающемуся, закрывает свои ладони и спрашивает: «Сколько?» - открывает ладони – предлагает жестом ответить «нет», «пусто».

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение использовать прием приложения предметов к рисункам на карточке-образце (в пределах 5-ти), выполнять возможности использовать выражения «столько», «сколько», «поровну».	Умение использовать прием приложения предметов к рисункам на карточке-образце (в пределе 4-х), выполнять возможности использовать выражения «столько», «сколько», «поровну» (в пределах 4-х).	Умение дифференцировать «много», «один», «пусто».

 

Задание 4. «Преобразование множеств, изменяющих количество» (задание только для группы 1-2).

Цель: выявить умение преобразовывать множества, выполнять задания на их увеличение, уменьшение, уравнивание.

Инструкция для 1 группы. Оборудование: на столе два ряда друг около друга 4 елочки и 3 грибочка.

Педагог предлагает сравнить по количеству грибочки и елочки, спрашивает: «Чего больше?» Затем просит «Сделай так, чтобы елочек и грибочков стало поровну. Что ты сделал? А как по-другому можно сделать?». Далее обучающемуся предлагают еще 2 задания на увеличение и на уменьшение количества одной из групп предметов. Если ученик с заданием не справляется задание упрощается (уменьшается количество групп сравниваемых предметов).

Инструкция для 2 группы. Оборудование: на столе два ряда друг около друга 3 елочки и 2 грибочка.

Педагог предлагает сравнить по количеству грибочки и елочки, спрашивает: «Чего больше?». Затем просит «Сделай так, чтобы елочек и грибочков стало поровну. Что ты сделал? А как по-другому можно сделать?». Далее обучающемуся предлагают еще 2 задания на увеличение и на уменьшение количества одной из групп предметов. Если ученик с заданием не справляется задание упрощается (уменьшается количество групп сравниваемых предметов).

Инструкция для 3 группы. Цель: выявить умение дифференцировать непрерывные множества «много», «мало», «пусто».

Оборудование: пластмассовый стакан, лейка с водой, пластмассовая банка.

Педагог предлагает обучающемуся налить в банку «мало» воды, а в лейке оставить «много», спрашивает: «Покажи, где «мало», а где «много» воды, а где - «пусто»? При затруднениях действие выполняет сам педагог, а обучающийся показывает.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение сравнивать, увеличивать и уменьшать количество предметов.	Умение сравнивать, увеличивать и уменьшать количество предметов.	Умение дифференцировать «много», «мало», «пусто».

 

Предметная область «Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Задание 5. «Кто лишний?»

Цель: выявить умение классифицировать, выделять признаки, группировать.

Оборудование (инструкция): 12 картинок с изображением знакомых птиц, насекомых, животных (по 4 картинки).

Инструкция для группы 1-2: рассмотри ряд картинок (4 карточки), назови кого видишь.

Выбери одного лишнего. Кто не такой?

Инструкция для группы 3: из ряда животных (3 игрушки) найди ту, которая так кричит. Включается аудиозапись голоса животного.

или из ряда животных (3 игрушки) найди такую же. Педагог демонстрирует игрушку (кошка, собака, заяц).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение классифицировать, выделять признаки, группировать, выбирать 4 лишний	Умение классифицировать, выделять признаки, группировать, выбирать 4 лишний	Умение выбрать игрушку по слову

 

Задание 6. «Создано природой»

Цель: выявить умение различать предметы по заданному признаку «живое-неживое», «создано природой- создано человеком». (Данные понятия и предметы ранее знакомы обучающимся).

Оборудование: картинки с изображением предметов, созданных человеком (стул, тетрадь, хлеб, стакан) и предметов, созданных природой (солнце, заяц, бабочка, камень).

Инструкция для группы 1: Расположи предметы так, чтобы сверху были предметы, созданные природой, а снизу- человеком.

Инструкция для группы 2: распределите картинки: слева- «живое», справа –«неживое».

Инструкция для группы 3: педагог говорит и показывает предмет «кошка живая» - ребенок двигается по классу, «стакан неживой»- садится на стул. Слова при необходимости подкрепляются жестами.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение выделять признаки, группировать	Умение выделять признаки, группировать	Умение выделять признаки

 

Учебный предмет «Человек»

Задание 7. «Органы чувств»

Цель: выявить умение различать части лица и органы человека, соотносить их с действием или предметом в зависимости от функции органа.

Оборудование: картинки (пиктограммы) с органами человека. (нос, язык (рот), глаза, уши, рука) пиктограммы с действиями «нюхать», трогать, смотреть, слушать, пробовать на вкус. Сюжетные картинки: мальчик слушает музыку, девочка ест мороженое, девочка гладит кошку, мама нюхает цветы, дедушка читает книгу.

Инструкция для группы 1 и 2: перед учеником раскладывают картинки (пиктограммы). Подбери к сюжетным картинкам тот орган, который «помогает» людям.

Зачем человеку глаза (нос, рот, уши, руки)? Чем они тебе помогают? Составь пары пиктограмм: глаза- смотрят, уши- слушают, язык- пробует вкус, руки- трогают, берут, нос- нюхает.

Инструкция для группы 3: обучающемуся предъявляются картинки органов чувств. «Покажи, где у тебя нос, глаза и т.д.» А затем на картинках (если возможно).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение соотносить картинку согласно признаку	Умение соотносить картинку согласно признаку	Умение выделять признаки

 

Задание 8. «Предметы гигиены»

Цель: выявить умение различать предметы гигиены, различать предметы по назначению.

Оборудование: картинки или предметы (мочалка, мыло, зубная щетка, носовой платок, расческа и др.) и картинки частей тела и органов человека.

Инструкция для группы 1 и 2: Найди каждому органу друга. С чем должен дружить нос? С чем должны дружить волосы? С чем должен дружить зуб? С чем дружат руки?

Инструкция для группы 3: Покажи: «Где мыло? Где расческа? (выбор из 3-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение соотносить картинку согласно признаку	Умение соотносить картинку согласно признаку	Умение выделять признаки, выбирать соответствующий предмет по слову

 

Задание 9. «Расставь по порядку»

Цель: выявить умение располагать карточки в определенном порядке, принимать помощь взрослого.

Оборудование: карточки с алгоритмом «Мытье рук», «Чистка зубов»

Инструкция для группы 1 и 2: «Разложи карточки. Что сначала, что потом. Покажи, где девочка намыливает руки, вытирает руки, включает воду? И т.д.

Инструкция для группы 3: Инструкция: "Помой руки".

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение раскладывать картинки в логике событий	Умение раскладывать картинки в логике событий	Умение выполнить действие по инструкции учителя

 

 

Учебный предмет «Домоводство»

Задание 10. «Сортировка мусора» (коллективная работа)

Цель: выявить умения классифицировать предметы в зависимости от материала, из которого они изготовлены; умение взаимодействовать в коллективе сверстников.

Оборудование: ведра (или пластиковые контейнеры) с пиктограммами (пластик, бумага, бытовой мусор, стекло), предметы из различных материалов.

Инструкция для 1-2 группы: сортировать предметы по материалам, из которых они изготовлены и выбросить их в соответствующее ведро.

Инструкция для 3 группы: разделить предметы из бумаги и пластика.

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение различать материал, из которого изготовлен предмет 3.          Умение взаимодействовать в коллективе сверстников.	1.          Умение действовать по речевой инструкции. 2.          Умение различать материал, из которого изготовлен предмет 3.          Умение взаимодействовать в коллективе сверстников	1.          Выполнение поручения. 2.          Умение принимать помощь сверстника.

 

 

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Задание 11. «Спецтранспорт»

Цель: выявить умения узнавать на пиктограмме спецтранспорт (службу) и соотносить ее с номером вызова.

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкция для 1-2 группы: учитель называет службу, а обучающие показывают определенную пиктограмму и соответствующий номер.

Инструкция для 3 группы: учитель просит показать определенную пиктограмму (выбор из 2-х).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение соотносить пиктограмму с номером	Умение соотносить пиктограмму с номером	Умение выбрать пиктограмму по слову

 

 

 

Задание 12. «Что хорошо, а что плохо?»

Цель: выявить элементарные представления о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других.

Оборудование: карточки с изображением поступков людей (мальчики дерутся, дети делятся игрушками и т.д.) и символы хорошо (палец вверх)- плохо (палец вниз).

Инструкция для 1-2 групп: символом обозначить карточку в соответствии с поступком.

Инструкция для 3 группы: сгруппировать символы (хорошо- плохо).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение соотносить карточку со смыслом действия (поступка)	Умение соотносить карточку со смыслом действия (поступка)	Умение группировать символы

 

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Задание 13. «Шумовой оркестр» (коллективное творчество).

Цель: выявить умение играть на определенном музыкальном инструменте, соблюдая темп «быстрее- медленнее».

Оборудование: деревянные ложки, металлофон, маракас и другие знакомые инструменты.

Инструкция: учитель предлагает обучающимся подыгрывать на музыкальном инструменте (ранее отработанное действие) с учетом темпа мелодии.

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение извлекать звуки из инструмента, соблюдать темп музыки	Умение извлекать звуки из инструмента, соблюдать темп музыки	Умение повторить знакомое действия по извлечению звука

 

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Задание 14. «Фруктовая тарелка» (рисование с натуры)

Цель: выявить умение обследовать предметы и передавать их изображение в рисунке, круглые и овальные формы и цвет в соответствии с натурой.

Оборудование: муляжи фруктов «Яблоко», «Груша», «Слива» на тарелке, фломастеры или карандаши, муляжи- половинки.

Инструкция для 1-2 группы: учитель рассматривает вместе с детьми тарелку с фруктами, выделяя форму и величину каждого фрукта. Дает задание «Нарисовать фрукты на тарелке».

Инструкция для 3 группы: предлагаются муляжи- половинки фруктов, которые скрепляются липкой лентой «Собери фрукты».

 

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
1.          Целостность изображения. 2.          Пространственное расположение. 3.          Соответствие формы и цвета частей фруктов 4.          Наличие мелких деталей в рисунке.	1.          Целостность изображения. 2.          Пространственное расположение. 3.          Соответствие формы и цвета фруктов.	1.          Умение сделать целое: соединить две части фрукта 2.          Умение соотносить «такой-не такой».

 

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Задание 15. «Игры с мячом»

Цель: выявить умение действовать по сигналу педагога.

Для обучающихся 1-2 группы: игра «Проведи мяч».

Цель: выявить умение ведения мяча в движении.

Оборудование и материалы: мяч, конусы или предметы, заменяющие их, музыка.

Дети строятся в колонну, у первого игрока в руках мяч. Вдоль площадки параллельно друг другу, ставятся конусы (3-4 шт). По сигналу первый игрок начинает ведение мяча ведущей рукой (или двумя руками) между конусами. Как только он достигает конца, берет мяч в руки, возвращается, передает его следующему и встает в конец колонны. Упражнение можно делать под веселую музыку.

Для обучающихся 3 группы: Игра «Докати мяч до кубика (кегли).

Цель: выявить умение отталкивать мяч при прокатывании.

Оборудование: мяч, кегля (кубик, мягкий модуль).

Обучающиеся от исходной линии по команде педагога: «Покатили!» отталкивают мяч двумя руками, прокатывая его в прямом направлении, догоняют его пока не достигнут цели (докатить до кубика).

Оцениваются:
1 группа	2 группа	3 группа
Умение вести мяч в движении	Умение вести мяч в движении	Умение действовать с мячом: отталкивать, катить