ПРИЛОЖЕНИЕ 3

(АООП, вариант 1)

1 КЛАСС

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Русский язык»

Задание 1. Назови первый звук в слове. Назови последний звук в слове.

Цель: оценить готовность обучающегося к обучению грамоте: умение выделять на слух (в собственном произношении; если не сможет произнести сам, то в произношении учителя) определенные звуки ([а], [м], [у], [с], [о]).

Оборудование: 6 картинок с изображением предметов – утка, мышка, санки, лиса, дом, колесо, ослик.

Проведение: учитель предлагает обучающимся рассмотреть картинки, назвать их. Инструкция: «Назови первый звук в словах: утка, мышка, санки, ослик. Назови последний звук в словах: лиса, дом, колесо».

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Определение (выделение) на слух первого и последнего звука в слове в собственном произношении. 3.    Определение (выделение) на слух первого и последнего звука в слове, воспринятом с произношения учителя.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выделяет звук только в начале слова (при произношении слов учителем; при условии утрированного произношения учителем)	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выделяет звук в начале и в конце слова при произношении слов учителем. 3.    Выделяет звук в начале и в конце слова при собственном произношении.

 

 

 

Учебный предмет «Чтение»

Задание 2. Разложи изученные буквы в определённой последовательности (как в образце). Назови эти буквы.

Цель: оценить готовность к обучению грамоте: умение выполнять задание по образцу, называть изученные буквы.

Оборудование: 10 карточек с изображением изученных букв (из кассы для фронтальной работы) и индивидуальные наборы этих же букв для каждого обучающегося.

Проведение: учитель располагает карточки-буквы на доске в строчку с небольшим интервалом между буквами для лучшего зрительного восприятия. Учащиеся называют буквы при разном расположении: по порядку, слева направо, справа налево, вразброс. Затем обучающимся предлагается разложить буквы (индивидуальные наборы) в том же порядке, как на доске.

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Называние знакомых букв. 3.    Зрительное восприятие и выполнение задания по образцу.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Называет 7 и менее из 10 представленных букв. 3.    Раскладывает буквы с помощью учителя: -      прямое указание на букву, на ошибки, совместная работа.	1.     Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.     Называет 8 и более из 10 представленных букв. 3.     Самостоятельно располагает буквы в соответствии с образцом; самостоятельно исправляет 1-2 ошибки.

 

Задание 3. Списывание элементов букв (с рукописного образца)

Цель: оценить готовность к обучению грамоте: списывать элементы букв по образцу (наклонная короткая палочка с закруглением внизу; овал; наклонная длинная палочка с петелькой внизу).

Оборудование: индивидуальная тетрадь, в тетради образцы написания элементов букв – наклонная короткая палочка с закруглением внизу, овал; наклонная длинная палочка с петелькой внизу.

Проведение: учитель анализирует элементы букв, направление письма. Обучающимся предлагается написать элементы букв, ориентируясь на индивидуальный образец в тетради.

Оцениваются: 1.     Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.     Письмо элементов букв. 3.     Соблюдение строки, размера элементов. 4.     Зрительное восприятие, степень сформированности зрительно-двигательной координации и готовность к выполнению задания по образцу.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Выполняет задание только с помощью или по обводке.	1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Выполняет задание самостоятельно, прописывает элементы букв с соблюдением размера, строки. Может допускать небольшие ошибки, которые исправляет после дополнительного показа.

 

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математика»

Задание 4. «Ленты для подарков»

Цель: оценить умения практических действий с предметами - сравнение отрезков по длине (длинная - короткая, одинаковые по длине), сравнение коробок по размеру (большая - маленькая, одинаковые по размеру); использование практических умений в жизненной ситуации.

Оборудование: у каждого обучающегося находится 3 ленты: 2 короткие (30 см) и 1 длинная (50 см), одинакового цвета; 3 коробочки: 2 маленькие одинакового размера, третья - длиннее.

Проведение: учитель беседует с детьми о предстоящем празднике; о подготовке подарков; напоминает: подарки будут в коробочках, их надо завязать ленточками. Предлагает обучающимся достать из пакета ленты, рассмотреть и сравнить их: короткая, длинная, одинаковые по длине.

Рассмотреть подарки-коробочки: большая, маленькая, одинаковые по размеру.

Предложить разложить ленты к коробкам по размеру, чтобы удобно было перевязывать коробки лентами.

В конце урока учитель показывает, как можно красиво завязать лентой пакетик или коробочку.

Вывод: короткой ленточкой нельзя перевязать большую коробочку, а длинной лентой неудобно перевязывать маленькую коробочку.

 

Оцениваются 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Сравнение лент по длине, коробок по размеру способом наложения и «на глаз». 3.    Называние мерки длины – длинная, короткая, длиннее, короче, одинаковые по длине; мерки величины – большая, маленькая, одинаковые по размеру. 4.    Практическое соединение коротких лент с маленькими коробками, длинной ленты с большой коробкой.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает и понимает инструкцию. 2.  При выполнении практического задания нуждается в помощи педагога: -      дополнительная инструкция по способу сравнения, -      помощь при назывании мерки, -      помощь во время практических действий. 3.  Выделяет большую и маленькую коробку; длинную и короткую ленту.	1.  Слушает и понимает инструкцию. 2.  Выполняет задание полностью самостоятельно или с дополнительной инструкцией при переходе от одного задания к другому. 3.  Сформированы практические умения: сравнивает отрезки по длине (длинная - короткая, одинаковые по длине); сравнивает коробки по размеру (большая - маленькая, одинаковые по размеру); использует практические умения в жизненной ситуации.

          Задание 5. «Соотнесение количества предметов с числом и цифрой».

Цель: оценить умения соотносить число, количество, цифру в пределах изученного, записать соответствующее число в пределах клетки.

Оборудование: рабочая карточка с изображенными предметов разного количества: 1, 2, 3, 4, 5. У каждого изображения группы предметов клетка размером 6 мм х 6 мм для записи числа.

Проведение: учитель раздает обучающимся карточки, предлагает рассмотреть предметы, посчитать их, написать цифру в соответствии с изображенным количеством предметов.

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Определяет количество предметов путём пересчёта. 3.    Пишет соответствующее число в пределах клетки.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Задание выполняет с ошибками в подсчёте предметов и соотношении числа, количества и цифры. 3.    Испытывает затруднения при записи числа; нуждается в помощи педагога: -      совместный с учителем пересчёт предметов; -      опора на карточку с числовым рядом.	1. Слушает и понимает инструкцию. 2. Соотносит число, количество, цифру в пределах изученного. 3. Записывает соответствующее число в пределах клетки. 4. Выполняет задание без помощи: допускает ошибку, но при указании на нее сам исправляет.

 

Задание 6. «Различение плоскостных геометрических фигур. Геометрические построения по образцу».

Цель: оценить умения зрительно различать плоскостные геометрические фигуры, называть их, определять цвет, количество и раскладывать их по образцу.

Оборудование: плоскостные геометрические фигуры разного цвета (2 маленьких треугольника красного цвета, 2 треугольника большие синего цвета, 3 маленьких квадрата жёлтого цвета, 1 большой квадрат коричневого цвета, 2 больших прямоугольника зелёного цвета, 1 поменьше прямоугольник белого цвета, 2 маленьких круга оранжевого цвета). 1 набор для учителя и такие же наборы для обучающихся.

Проведение: учитель раздает наборы геометрических фигур, предлагает их рассмотреть, назвать, указать цвет фигур, посчитать. Затем учитель строит из всех геометрических фигур «за^/мок», предлагает построить такой же.

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Называние формы геометрических фигур. 3.  Называние цвета фигур (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, оранжевый, коричневый). 4.  Определение количество фигур путём пересчёта. 5.  Расположение фигуры по образцу.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает и понимает инструкцию. 2.  Называет не все геометрические фигуры, основной цвет, определяет количество путём пересчёта, допускает ошибки. 3.  Образец самостоятельно не анализирует. 4.  При построении допускает ошибки, нуждается в помощи. Самостоятельно ошибки не исправляет.	1.  Слушает и понимает инструкцию. 2.  Называет геометрические фигуры, их цвет, определяет количество путём пересчёта. 3.  Анализирует образец, по образцу строит простую фигурку или узор. 4.  Определяет количество фигур. 5.  Выполняет задание без ошибок, без помощи или с минимальной помощью и небольшими ошибками, которые исправляет самостоятельно.

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

Задание 7. «Какое время суток?»

Цель: оценка умений называть время суток с опорой на иллюстрации деятельности, характерной для того или иного времени суток; умение обобщать свой жизненный опыт в словесных высказываниях, опираясь на представления о деятельности людей в определенное время суток (минимальный уровень), представления о последовательности времен суток (достаточный уровень).

Оборудование: 4 больших сюжетных картины с изображением специфических явлений природы и деятельности людей в определенное время суток; на каждого ученика набор картинок - 8 маленьких картинок с иллюстрациями действий людей в соответствии с временем суток: дети идут в школу, солнце светит, выйдя из горизонта; дети идут из школы, в небе ярко светит солнце; семья ужинает, в окне темно; ребенок спит, в окне луна, звезды.

Проведение: учитель расставляет большие сюжетные картины с изображением 4-х времен суток, предлагает детям рассмотреть их, назвать, какое время суток изображено на каждой из картинок. Затем раздает маленькие карточки с изображением деятельности детей в определенное время суток и предлагает их соотнести с соответствующей большой картиной. После раскладывания картинок, предлагает назвать игры и деятельность детей в определенное время суток: «Когда дети идут в школу? Когда уходят из школы? Когда семья ужинает? Когда дети спят?» (минимальный уровень), назвать последовательность времен суток (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Узнавание и различение времени суток по признакам, деятельности людей. 3.    Называние последовательности времени суток (для достаточного уровня).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Умеет правильно называть время суток с опорой на сюжетное изображение. 3.    Сформированы представления о деятельности людей в определенное время суток.	1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Умеет правильно называть время суток с опорой на сюжетные картинки. 3.    Сформированы представления о деятельности людей в определенное время суток. 4.    Умеет называть последовательность времен суток.

 

Задание 8. «Группировка картинок»

Цель: оценить сформированность представлений об объектах живой природы, умение узнавать в изображениях знакомых диких и домашних животных, умение дифференцировать их по группам, называть группы обобщающим словом.

Оборудование: в конвертах предметные картинки с изображением знакомых домашних и диких животных: свинья, корова, лошадь, коза, кошка, собака; медведь, заяц, волк, лиса, белка, ёжик. Наборы картинок на каждого обучающегося.

Проведение: учитель раздает детям конверты, предлагает рассмотреть картинки, назвать животных и обобщить одним словом: «Кто это всё?» («Животные»). Затем разложить их самостоятельно на 2 группы. После раскладывания картинок обучающемуся необходимо назвать каждую группу картинок одним словом: «Здесь домашние животные, а здесь - дикие животные».

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Умение узнавать и называть изображения знакомых животных. 3.  Умение дифференцировать их по группам. 4.  Называть группы картинок одним обобщающим словом.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.     Называет знакомых домашних и диких животных или показывает по названию. 1.    3. Дифференцирует по группам и называет обобщающим словом с помощью учителя.	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Называет знакомых домашних и диких животных. 3.    3. Дифференцирует по группам и называет обобщающим словом самостоятельно.

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет – Музыка

Задание 9. «Определи настроение музыки».

Цель: оценить сформированность эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям, понимание характера мелодии (веселого, грустного, спокойного).

Оборудование: фортепиано, 3 знакомые мелодии. Для обучающихся -карточки с изображением лиц: весёлого, грустного, спокойного.

Проведение: учитель предлагает обучающимся внимательно прослушать мелодию (он играет на фортепиано), как только дети узнают мелодию, сразу показывают соответствующую карточку, называют её и начинают исполнять знакомую песню. После исполнения песни учитель уточняет: «Какая песня по характеру: грустная или весёлая?» и т.д.

Оцениваются: 1.    Слушание и понимание устной инструкции учителя, отношение к уроку. 2.    Узнавание характера мелодии (веселого, грустного, спокойного). 3.    Узнавание знакомой песни по мелодии. 4.    Выразительно-эмоциональное исполнение знакомых песен с простейшими элементами динамических оттенков.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает и понимает устную инструкцию учителя, положительно относится к предмету «Музыка». 2.  Определяет характер мелодии (весёлая, грустная). 3.  Участвует в исполнении знакомых песен с простейшими элементами динамических оттенков.	1.   Слушает и понимает устную инструкцию учителя, положительно относится к предмету «Музыка». 2.   Определяет характер мелодии (весёлая, грустная, спокойная). 3.   Узнает знакомую песню по мелодии. 4.   Исполняет выразительно- эмоционально знакомые песни с простейшими элементами динамических оттенков.

 

Учебный предмет «Изобразительное искусство»

Задание 10. «Ёлка»

Цель: оценить умения анализировать натуру, умения рисовать с натуры, передавать основные внешние характерные признаки изображаемого предмета (форма, величина, цвет), умения сравнивать свой рисунок с натурой, умение назвать основные части елки (ствол, ветки, иголки…).

Оборудование: пластмассовая елка (от 60 см до 1 м), альбомные листы, набор цветных восковых мелков на каждого обучающегося.

Проведение: учитель показывает ёлку, проводит с детьми анализ натуры: у ёлки: ствол - прямой, ветки – наклонены вниз, на ветках - иголки; обращает внимание на размер – ствол высокий, ветки расположены по обе стороны ствола, наклонены вниз, размер веток – сверху короткие, а затем всё длиннее, внизу – самые длинные. Затем уточняются цвета: ствол и ветки – коричневые, а цвет иголок – зелёный.

После выполнения задания каждый обучающийся демонстрирует свой рисунок, сравнивая его с натурой: отмечает, чем похож или чем не похож (минимальный уровень). Если обучающийся проявляет желание ещё раз нарисовать ёлку, ему предоставляется такая возможность. В конце урока обучающимся предлагается назвать основные части ёлки: ствол, ветки, иголки (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Умение анализировать натуру. 3.  Умение передавать основные внешние характерные признаки изображаемого предмета (форма, величина, цвет). 4.  Умение сравнивать свой рисунок с натурой. 5.  Умение называть основные части нарисованной ёлки (ствол, ветки, иголки).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя 2.  Анализирует натуру. 3.  Передаёт основные внешние характерные признаки изображаемого предмета (форма, величина, цвет) с опорой на образец. 4.  Сравнивает свой рисунок с натурой.	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя 2.    Анализирует натуру. 3.    Передаёт основные внешние характерные признаки изображаемого предмета (форма, величина, цвет). 4.    Сравнивает свой рисунок с натурой. 5.    Самостоятельно называет основные части нарисованной ёлки (ствол, ветки, иголки).

 

Задание 11. «Зимний пейзаж»

Цель: оценить умение раскладывать детали аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: вверху, в середине, внизу; называть пространственные отношения в словесных высказываниях: вверху, в середине, внизу; умения составлять композицию по инструкции из заготовленных деталей (голубое облако, снеговик, снег).

Оборудование: наборы для каждого обучающегося – листы серой бумаги, заготовленные детали для аппликации (голубое облако, снеговик, снег); клей-карандаш; салфетки.

Проведение: учитель предлагает обучающимся выполнить аппликацию по его инструкции: «На лист серой бумаги надо разложить детали аппликации: вверху – голубое облако, в середине листа – снеговик, внизу – снег, прямая белая полоска». Вначале обучающиеся раскладывают детали на сером листе, а потом их наклеивают. При затруднениях учитель повторяет инструкцию (минимальный уровень).

После выполнения аппликации, обучающиеся рассказывают, куда наклеили детали аппликации: «вверху, в середине, внизу» (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Умение раскладывать детали аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: вверху, в середине, внизу. 3.  Умение составлять композицию по инструкции из заготовленных деталей (голубое облако, снеговик, снег). 4.  Умение пользоваться клеем. 5.  Умение применять в своей речи слова, обозначающие пространственные отношения «вверху, в середине, внизу».
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Слушает, понимает и выполняет устную инструкцию. 2.     Раскладывает детали аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: вверху, в середине, внизу. 3.     Составляет с помощью композицию по инструкции из заготовленных деталей (голубое облако, снеговик, снег). 4.     Приклеивает заготовки на лист.	1.     Слушает, понимает и выполняет устную инструкцию. 2.     Раскладывает детали аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: вверху, в середине, внизу. 3.     Составляет композицию по инструкции из заготовленных деталей (голубое облако, снеговик, снег). 4.     Приклеивает заготовки на лист. 5.     Умеет называть пространственные отношения в словесных высказываниях: вверху, в середине, внизу.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12. «Прыжки на двух ногах»

Цель: оценить умения выполнять последовательно основные движения по показу и объяснению учителя: прыжки на двух ногах, передвигаясь вперед; умение правильно держать осанку во время выполнения прыжков на двух ногах.

Оборудование: 5 маленьких обручей, ворота.

Проведение: обучающиеся стоят в шеренге, учитель показывает и объясняет, какие основные движения последовательно надо выполнить: выпрямив спину, ровным шагом подойти к обручам: на двух ногах прыгнуть в первый обруч, а затем делать прыжки из одного обруча в следующий. Далее надо пройти ровным шагом до ворот, проползти под воротами, встать ровно, выпрямить спину, повернуться и передвигаться вперед прыжками на двух ногах, допрыгать до шеренги и стать в конце шеренги.

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Умение находить своё место в шеренге, не выступать за её пределы. 3.  Умение выполнять последовательно основные движения по показу и объяснению. 4.  Умение прыгать на двух ногах, передвигаясь вперед. 5.  Умение правильно держать осанку во время выполнения прыжков на двух ногах.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Слушает, понимает и выполняет с помощью словесную инструкцию учителя. 2.     Умеет с помощью находить своё место в шеренге, стоять в шеренге. 3.     Умеет выполнять последовательно основные движения по поэтапному показу и объяснению. 4.     Умеет прыгать на двух ногах, передвигаясь вперед (3 обруча). 5.     Умеет правильно держать осанку во время выполнения прыжков на двух ногах.	1.     Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.     Умеет с помощью находить своё место в шеренге, стоять в шеренге. 3.     Умеет выполнять последовательно основные движения по поэтапному показу и объяснению. 4.     Умеет прыгать на двух ногах, передвигаясь вперед (5 обручей). 5.     Умеет правильно держать осанку во время выполнения прыжков на двух ногах.

 

Задание 13. «Метание мячей»

Цель: оценить умения выполнять последовательные действия по показу и объяснению учителя, выполнять приёмы правильного захвата маленьких мячей правой и левой рукой, метание мячей в цель (сетку); умение правильно захватывать большой мяч двумя руками; произвольное метание малых и больших мячей; умение обобщать свои действия в словесных высказываниях.

Оборудование: 2 корзины с маленькими и большими мячами, волейбольная сетка.

Проведение: обучающиеся стоят в шеренге; учитель напоминает приём правильного захвата маленького мяча – одной рукой, показывает метание мяча в сетку правой рукой, захват маленького мяча левой рукой, тоже показывает метание левой рукой в сетку. После этого учитель показывает приём захвата большого мяча – двумя руками, и тоже показывает метание в сетку.  Обучающиеся по очереди выполняют задание. Учитель обращает внимание на правильные захваты мячей и последовательность выполнения действий. После выполнения всеми обучающимися задания учитель предлагается рассказать, какие действия с мячами они выполняли на сегодняшнем уроке.

Оцениваются: 1.     Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.     Умение выполнять последовательные действия по показу и объяснению учителя. 3.     Умения выполнять приёмы правильного захвата маленьких мячей правой и левой рукой, больших – двумя руками. 4.     Захват большого мяча двумя руками и произвольное метание малого и большого мяча в цель (сетку). 5.     Умение обобщать свои действия в речевых высказываниях.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает, понимает и выполняет с помощью словесную инструкцию учителя. 2.  Умеет выполнять последовательные действия по поэтапному показу и объяснению. 3.  Умеет выполнять приёмы правильного захвата маленьких мячей правой и левой рукой, больших – двумя руками (3 мяча). 4.  Умеет совершать произвольное метание малого и большого мяча в цель (сетку).	1.     Слушает, понимает и выполняет с помощью словесную инструкцию учителя. 2.     Умеет выполнять последовательные действия по показу и объяснению. 3.     Умеет выполнять приёмы правильного захвата маленьких мячей правой и левой рукой, больших – двумя руками (4 мяча). 4.     Умеет совершать произвольное метание малого и большого мяча в цель (сетку). 5.     Умеет обобщать свои действия в речевых высказываниях.

 

Предметная область «Технология»

Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. «Груша» (аппликация из пластилина).

Цель: оценить умения анализировать образец-поделку, практические умения: выполнять приёмы разминания, отщипывания, размазывания пластилина по картону; раскатывания пластилина столбиками; умения передавать в поделке свойства (форму, цвет) предмета; умения сравнивать свою поделку с образцом: чем похожа и чем не похожа (минимальный); умение в речевых высказываниях обобщать опыт движения рук при выполнении поделок из пластилина (достаточный уровень).

Оборудование: пластилин жёлтого, красного, зелёного и коричневого цвета, доска для лепки, готовая поделка «груша», картинка «груша».

Проведение: учитель показывает грушу на картинке, беседует, обсуждая внешний вид груши, показывает и рассматривает готовую поделку и анализирует её с обучающимися; вспоминают основные приёмы работы с пластилином; предлагает выполнить такую же аппликацию.

При затруднениях помощь оказывается индивидуально.

После выполнения задания каждый обучающийся демонстрирует свою поделку, сравнивая её с образцом. Отмечает: чем похожа, чем не похожа (минимальный уровень).

В конце урока учитель предлагает обучающимся рассказать, какими движениями рук они пользовались в работе (достаточный уровень).

 

Оцениваются: 1.     Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.     Умение анализировать образец-поделку. 3.     Практические умения при работе с пластилином. 4.     Умения передавать в поделке свойства (форму, цвет) предмета. 5.     Умения сравнивать свою поделку с образцом: чем похожа и чем не похожа. 6.     Умение в речевых высказываниях обобщать опыт движения рук при выполнении поделки.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет устную инструкцию. 2.    Анализирует образец-поделку. 3.    Применяет практические умения при работе с пластилином. 4.    Передаёт в поделке свойства (форму, цвет) предмета. 5.    5. Умеет сравнивать свою поделку с образцом: чем похожа и чем не похожа.	1.  Слушает, понимает и выполняет устную инструкцию. 2.  Анализирует образец-поделку. 3.  Применяет практические умения при работе с пластилином. 4.  Умеет передавать в поделке свойства (форму, цвет) предмета. 5.  Умеет сравнивать свою поделку с образцом: чем похожа и чем не похожа. 6.  Умеет в речевых высказываниях обобщать опыт движения рук при выполнении поделки.

 

       

 Задание 15. «Гирлянда из флажков»

Цель: оценить практические умения при выполнении поделок из бумаги, знания правил безопасности работы с ножницами, умение резать ножницами бумагу по намеченной прямой линии, работать с клеем.

Оборудование: образец – гирлянда из флажков разного цвета; набор на каждого обучающегося – цветная бумага, заранее намеченные линии, по которым надо отрезать заготовку для флажка – прямоугольник, ножницы, клей-карандаш; у учителя жёсткая лента для гирлянды.

Проведение: учитель демонстрирует уже готовую гирлянду и предлагает сделать гирлянду из флажков на ёлку; показывает, как выполнить её элемент (флажок, прикрепленный на цветную ленту).

Обучающимся раздают наборы, они рассматривают заготовки из цветной бумаги, находят линии, по которым надо отрезать 1 заготовку для флажка (минимальный уровень) и 2 заготовки (достаточный уровень). После того, как заготовка отрезана, сгибают заготовку, соединяя концы заготовки; детям предлагается прикрепить флажки на общую ленту с помощью (минимальный уровень), самостоятельно (достаточный уровень). Обучающиеся оценивают свой флажок: «красивый», «некрасивый».

В конце урока учитель обращает внимание обучающихся на поделку: восхищается и демонстрирует гирлянду, которую они сделали своими руками.

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение анализировать образец-поделку. 3.    Практические умения при работе с ножницами (резание по прямой линии). 4.    Умение сгибать заготовку с угла на угол. 5.    Умение склеивать стороны заготовки. 6.    Умение сравнивать свою поделку с образцом: чем похожа и чем не похожа.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает, понимает и выполняет устную инструкцию. 2.  Анализирует образец-поделку. 3.  Режет ножницами бумагу по намеченной линии, работает с клеем (1 заготовку). 4.  Знает правила безопасности работы с ножницами. 5.  Закрепляет свой флажок с помощью учителя на общую ленту. 6.  Умеет оценивать свою поделку: «красиво», «некрасиво».	1.  Слушает, понимает и выполняет устную инструкцию. 2.  Анализирует образец-поделку. 3.  Достаточно ровно режет ножницами бумагу по намеченной линии, работает с клеем (2 заготовки). 4.  Знает правила безопасности работы с ножницами. 5.  Закрепляет свой флажок самостоятельно на общую ленту. 6.  Умеет оценить свою поделку: «красиво», «некрасиво».

 

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Русский язык»

Задание 1. «Спиши»

Цель: оценить умения освоения рукописного начертания строчных и прописных букв, слов; списывания с рукописного и печатного текстов слов (минимальный уровень); и предложений из 3-4 слов (достаточный уровень).

Оборудование: каждому обучающемуся даются тетрадные листы, ручки на каждого ученика и карточки, на которых изображены печатные буквы (а у б ш д я) (минимальный уровень) и (Аа Уу Бб Шш Дд Яя) (достаточный уровень);

Оборудование: карточки с рукописным текстом (сом шар во-да) (минимальный уровень) и (У Ле-ны жёл-тый шар.) (достаточный уровень).

Проведение: учитель предлагает прочитать и списать буквы письменным шрифтом; прочитать слова/предложение и списать.

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Перевод печатных букв в письменные, письмо букв. 3.  Соблюдение направления строки, размера букв. 4.  Зрительное восприятие, сформированность зрительно-двигательной координации и навык списывания с образца.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Понимает инструкцию, с помощью выполняет задание. 2.    Переводит строчные печатные буквы в письменные с опорой на образец, списывает с рукописного шрифта после дополнительного анализа слов. Допускает небольшие ошибки на соблюдение размера, строки.	1.    Понимает инструкцию, в основном самостоятельно выполняет задание. 2.    Переводит печатные буквы в письменные. 3.    Умеет списывать правильно с рукописного шрифта с соблюдением размера строки. Может допускать небольшие ошибки, которые исправляет после дополнительного показа.

 

Учебный предмет «Чтение»

Задание 2. «Прочитай»

Цель: оценить умения слушать указания и инструкции учителя, читать простые слова, предложения (2-3-сложные слова), понимать прочитанное.

Оборудование: карточки «Зоопарк», на которой написаны 7 слов (ли-са, за-яц, бел-ка, жи-раф, зеб-ра, бе-ге-мот, лось) и картинки с изображением соответствующих животных (минимальный уровень); карточки «Зоопарк», на которой написаны 4 предложения (В дуп-ле бел-ка. Гром-ко ры-чал лев. Де-ти смот-рят на жи-ра-фа. По лу-жай-ке гу-ля-ла зеб-ра.) и соответствующие картинки (достаточный уровень).

 Проведение: учитель предлагает рассмотреть карточки со словами, с предложениями, рассмотреть картинки, прочитать слова/предложения и соотнести их с картинками.

 

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Знание букв, слияние их в слоги, чтение и понимание прочитанного слова, предложения.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает и понимает указания и инструкции учителя. 2.    Читает и понимает прочитанное (слова).	1.    Слушает и понимает указания и инструкции учителя. 2.    Читает и понимает прочитанное (предложения).

 

 

Учебный предмет - Речевая практика

Задание 3.  «Считалки» 

Цель: оценить умения применять средства общения с одноклассниками, называть их по имени, произносить наизусть двустишие (минимальный), четверостишие (достаточный).

Оборудование: нет.

Проведение: учитель предлагает поиграть в считалки, приглашает по одному ученику, который должен пригласить одного из одноклассников и поиграть с ним в знакомую, ранее выученную на уроках считалку (минимальный). Для детей с достаточным уровнем предлагается пригласить 2-х одноклассников и проиграть. Например:

«Раз, два, три, четыре, пять…
Нам друзей не сосчитать.
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга»

или

«Мы весёлые ребята,
Любим бегать и скакать.
Раз, два, три, четыре, пять —
Ты попробуй нас догнать»

 

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение применять средства общения с одноклассниками. 3.    Умение произносить наизусть считалку
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Понимает инструкцию, с помощью выполняет задание. 2.    Применяет средства общения с одноклассниками. Обращается к ним по имени. 3.    Произносит наизусть двустишие.	1.    Понимает инструкцию, в основном самостоятельно выполняет задание. 2.    Применяет средства общения с одноклассниками. Обращается к ним по имени. 3.    Произносит наизусть четверостишия.

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математика»

Задание 4. «Запиши числовой ряд»

Цель: оценить умение слушать, понимать устную инструкцию, знания числового ряда в прямом порядке от 1 до 10 (минимальный уровень), в прямом порядке от 1 до 20, в обратном от 10 до 1 (достаточный уровень).

Оборудование: тетрадные листы, ручки на каждого ученика.

Проведение: учитель предлагает записать на листках в первом ряду – числовой ряд от 1 до 10 (минимальный уровень), от 1 до 20, а во втором ряду в обратном порядке от 10 до 1 (достаточный уровень).

 

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение устной инструкции. 2.    Знания числового ряда в прямом и обратном порядке. 3.    Запись чисел в определённом порядке через определённый интервал.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает инструкцию, с помощью выполняет задание. 2.    Называет числовой ряд в прямом порядке от 1 до 10. 3.    Записывает числа в определённом порядке через определённый интервал (через клетку) с опорой на метки учителя.	1.    Слушает, понимает инструкцию и выполняет задание. 2.    Называет числовой ряд в прямом порядке от 1 до 20. 3.    Называет числовой ряд в обратном порядке от 10 до 1. 4.    Записывает числа в определённом порядке через определённый интервал (через клетку).

Задание 5. «Реши примеры»

Цель: оценить умение слушать, понимать устную инструкцию, умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе пересчитывания предметов (минимальный уровень); выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел (достаточный уровень).

Оборудование: тетради, ручки, счётные палочки, карточки с примерами, записанными на тетрадном листе в клетку в два столбика:

 

 

 

 

 

 

Проведение: учитель раздает карточки, предлагает рассмотреть примеры, записать в тетради и решить их (в тетради точками отметить место записи примеров – минимальный уровень)

 

Оцениваются: 1.    Умение слушать, понимать и выполнять инструкцию. 2.    Умение списывать примеры в тетрадь с образца, соблюдая правильное расположение в клетках. 3.    Умение выполнять сложение и вычитание, записывать ответ.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе пересчета предметов. Испытывает затруднения при записи примеров. Нуждается в помощи педагога.	1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел без ошибок или с небольшими ошибками, которые исправляет самостоятельно или по дополнительной инструкции. Выполняет задание самостоятельно (или с незначительной помощью).

 

Задание 6. «Построение геометрических фигур по точкам»

Цель: оценить умения строить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам при помощи линейки.

Оборудование: плоскостные геометрические фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник);

для учащихся листы А-4 с изображением героев мультфильмов и заранее поставленными цветными точками для вычерчивания фигур.

 

 

 

 

 

 

 

 

Проведение: учитель показывает геометрические фигуры, предлагает их рассмотреть, назвать, указать различия, посчитать углы. Затем учитель раздаёт карточки с изображением героев, предлагает догадаться по точкам, какие фигуры они держат. Затем при помощи линейки предлагает начертить эти фигуры, соединив точки.

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение инструкции. 2.    Умение определять и называть геометрических фигур. 3.    Умение определять количество углов у фигур. 4.    Знание различия между фигурами. 5.    Умение при помощи линейки соединять точки.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Называет геометрические фигуры, допускает ошибки при определении отличий между фигурами. 3.    При помощи линейки соединяет точки. Пользуется линейкой с помощью учителя.	1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Называет геометрические фигуры, определяет отличия между фигурами. 3.    При помощи линейки соединяет точки самостоятельно и точно. Может допускать небольшие неточности, которые исправляет самостоятельно.

 

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

Задание 7. «Определи время года»

Цель: оценить умения определять время года с опорой на иллюстрации умения обобщать свой жизненный опыт и закреплять его в словесных высказываниях, опираясь на представления о признаках времён года; сформированности представлений об играх и забавах детей в определенное время года (достаточный уровень), представлений о последовательности сезонных изменений в природе.

Оборудование: 4 сюжетные картинки с демонстрацией характерных признаков времён года: зима, весна, лето и осень. И наборы маленьких картинок для каждого обучающегося с изображением действий детей (12 картинок) в соответствии с этими временами года: дети играют в снежки, водят хоровод вокруг елки, лепят снежную бабу, едут на санках с горки; дети пускают кораблики, строят скворечники, дарят цветы маме – 8 марта, высаживают цветы на клумбе; дети ловят сачком бабочек, ловят рыбу, играют на воде с мячом, едут на велосипедах; дети собирают осенние листья, собирают грибы, собирают урожай, идут в школу.

Проведение: учитель раскладывает на столе сюжетные картины с изображением 4-х времен года, предлагает детям рассмотреть их, назвать, какое время года изображено на каждой из картинок. Если обучающийся не называет время года, то учитель использует инструкцию «Покажи зиму», «Покажи лето». Затем раздает маленькие карточки с изображением занятий детей в определенное время года и предлагает их соотнести с соответствующей сюжетной картиной (минимальный уровень). После раскладывания картинок, педагог просит назвать: «Игры и забавы детей в определенное время года» (достаточный уровень), назвать последовательность времен года (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя; 2.    Узнавание и различение времён года по признакам, деятельности людей; 3.    Знание последовательности времён года (для достаточного уровня).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.    Называет время года с опорой на сюжетное изображение. 3.    Называет игры и забавы детей в определенное время года.	1.    Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.    Называет время года с опорой на сюжетное изображение. 3.    Называет игры и забавы детей в определенное время года.  4.Называет последовательность сезонных изменений в природе.

 

Задание 8. «Собери цветок»

Цель: оценить знания о цветах, узнавать их изображения на картинках, называть их и основные части, место их произрастания.

Оборудование: в конвертах разрезные картинки с изображением знакомых цветов (роза, одуванчик, ромашка и др.) со всеми частями растения (корень, стебель, листья, цветок).

Проведение: учитель раздает конверты, предлагает рассмотреть части картинок и собрать целый цветок, назвать цветок и его части (минимальный уровень), затем надо назвать, где он растет (на клумбе, в поле, в лесу) (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Умение слушать, понимать и выполнять устную инструкцию. 2.    Умение складывать целую картинку из 4-х частей. 3.    Умение называть знакомые цветы и их основные части. 4.    Знание и называние места, где они растут (на клумбе, в поле, в лесу). 5.    Умение привести пример из собственного жизненного опыта.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Складывает целую картинку из 4-х частей. 3.    Узнаёт изображения цветков на картинках. 4.    Называет знакомые цветы и их основные части.	1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Складывает целую картинку из 4-х частей. 3.    Узнаёт изображения цветков на картинках. 4.    Называет знакомые цветы и их основные части. 5.    Называет места, где они растут. 6.    Приводит пример из собственного жизненного опыта.

 

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка»

Задание 9. «Слушаем и узнаём»

Цель: оценить умения слушать, различать, определять и называть различные музыкальные инструменты, мелодии.

Оборудование: запись звуков-мелодий музыкальных инструментов;

у учащихся наборы карточек с изображением музыкальных инструментов (пианино, балалайка, барабан, баян, гитара, труба, бубен, треугольник, скрипка);

запись мелодий (хоровод, частушки), у учащихся соответствующие картинки (дети водят хоровод; дети поют частушки).

Проведение: учитель предлагает обучающимся внимательно прослушать звук-мелодию музыкального инструмента и по её окончанию назвать музыкальный инструмент или поднять карточку с изображением того инструмента, который прозвучал; далее предлагает обучающимся внимательно прослушать мелодию (хоровод или частушки), как только дети узнают мелодию, сразу показывают соответствующую карточку, называют её и начинают исполнять знакомую песню.

 

Оцениваются: 1.    Слушание и понимание инструкции. 2.    Узнавание музыкального инструмента по звучанию и внешнему виду. 3.    Узнавание знакомой мелодии и определение её характер (хоровод, частушки). 4.    Умение выразительно исполнять знакомую песню.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Обучающийся слушает и понимает инструкцию. 2.    Положительно относится к предмету «Музыка». 3.    Определяет музыкальный инструмент по звучанию и показывает соответствующую картинку, по возможности называет его. 4.    Узнаёт характер мелодии (хоровод, частушки).	1.    Обучающийся слушает и понимает инструкцию. 2.    Положительно относится к предмету «Музыка». 3.    Определяет музыкальный инструмент по звучанию, показывает соответствующую картинку и называет его. 4.    Узнаёт характер мелодии (хоровод, частушки). 5.    Исполняет выразительно и эмоционально знакомые песни с простейшими элементами динамических оттенков.

 

Учебный предмет «Изобразительное искусство»

Задание 10. «Изображай природу»

Цель: оценить навык пользоваться краской гуашь и рисовать приемом примакивания; умения рисовать по контуру (минимальный уровень) и по образцу (достаточный уровень); передавать характерные признаки изображаемого предмета.

Оборудование: у каждого учащегося лист для рисования, гуашь, кисти; у учителя картинки летних цветов, образец для показа.

Проведение: учитель показывает обучающимся картинки цветов, уточняет расположение, количество, цвет лепестков, листьев; обсуждается способ рисования (примакивание); выполняет образец. Затем раздаёт обучающимся чистые листы для рисования, просит нарисовать свои цветы 1 цветок (минимальный уровень); 2 цветка – второй – цвет по выбору (достаточный уровень). После работы учащиеся называют части цветка (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение анализировать образец. 3.    Умение передавать основные внешние характерные признаки изображаемого предмета (форма, величина, цвет). 4.    Умение сравнивать свой рисунок с образцом. 5.    Умение называть основные части нарисованного цветка (стебель, листья, лепестки).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя 2.    Участвует в анализе образца. 3.    Набирает гуашь на кисть. 4.    Рисует цветок по образцу, передаёт основные внешние характерные признаки изображаемого предмета (форма, величина, цвет) с опорой на образец. 5.    Сравнивает свой рисунок с образцом.	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя 2.    Анализирует образец, называет и показывает его элементы, признаки. 3.    Набирает гуашь на кисть. 4.    Рисует цветок по образцу, передаёт его основные цвета и элементы, выбирает самостоятельно цвет для второго цветка. 5.    Сравнивает свой рисунок с образцом. 6.    Самостоятельно называет основные части нарисованного цветка (стебель, листья, лепестки).

 

Задание 11. «Фрукты в вазе»

Цель: оценить умения в аппликации: составить композицию, изобразить фрукты в вазе из заготовленных деталей (сливы, груша, яблоко, ваза), выразить свое отношение к своей работе и работе одноклассников.

Оборудование: лист белой бумаги формата А-4; заготовки аппликации (сливы – 3 шт., груша, яблоко, плоская неглубокая ваза); краски, широкая кисть.

Проведение: учитель предлагает обучающимся рассмотреть заготовки аппликации, уточняет название изображенных предметов. Предлагает самостоятельно составить композицию и выполнить аппликацию. Затем красками при помощи широкой кисти нарисовать стол (линия широкой кистью под вазой), на котором стоит ваза с фруктами. Оценить свою поделку.

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение располагать детали аппликации в середине листа. 3.    Умение пользоваться клеем. 4.    Умение рисовать прямую линию красками при помощи широкой кисти. 5.    Умение оценивать свою работу, видеть достоинства и недостатки.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Участвует в обсуждении выполнения работы. 3.    Раскладывает детали аппликации на плоскости листа относительно друг друга и середины листа. 4.    Приклеивает части аппликации. 5.    Набирает краску на кисть и ведёт линию. 6.    Умеет оценить свою работу.	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Участвует в обсуждении выполнения работы. 3.    Составляет композицию из деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга и середины листа. 4.    Аккуратно приклеивает части аппликации. 5.    Набирает краску на кисть и ведёт прямую линию. 6.    Умеет оценить свою работу и дать словесную оценку аппликации одноклассника.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12. «Игра с ходьбой и броском в цель».

Цель: оценить умение слушать, понимать словесную инструкцию учителя; умение выполнять последовательно основные движения по показу и объяснению; умение ходить по гимнастической скамейке и вдоль протянутой верёвки, соблюдая равновесие и правильную осанку во время движения; умение называть гимнастические снаряды и обобщать свои действия в речевых высказываниях.

Оборудование: гимнастическая скамейка, мячи среднего размера, две корзины, верёвка, мешочки с песком.

Проведение: обучающиеся строятся в шеренгу, учитель подробно объясняет правила игры, демонстрирует и уточняет последовательность движений: пройти по гимнастической скамейке вперёд, взять мяч из одной корзины и от отметки на полу бросить его в другую корзину, взять мешочек с песком, положить мешочек на голову (с мешочком на голове – достаточный уровень), руки расставить в стороны, выпрямить спину, пройти по веревке, протянутой на полу и встать в другой конец шеренги. После выполнения задания учитель предлагает обучающимся повторить названия спортивных снарядов и правила ходьбы (достаточный уровень). После выполнения упражнений учитель предлагает называть гимнастические снаряды и обобщать свои действия в речевых высказываниях (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение находить своё место в шеренге, не выступать за её пределы. 3.    Умение выполнять последовательно основные движения по показу и объяснению. 4.    Умение ходить по гимнастической скамейке и вдоль протянутой верёвки. 5.    Умение правильно держать осанку во время движения. 6.    Умение совершать бросок мячом в цель. 7.    Умение называть гимнастические снаряды и обобщать свои действия в речевых высказываниях.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Находит своё место в шеренге, стоит ровно в шеренге. 3.    Выполняет последовательно основные движения по показу, объяснению и дополнительной поэтапной инструкции. 4.    Ходит по гимнастической скамейке и вдоль протянутой верёвки (без мешочка с песком). 5.    Правильно держит осанку во время движения. 6.    Совершает бросок мячом в цель.	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Находит своё место в шеренге, стоит ровно в шеренге. 3.    Выполняет последовательно основные движения по показу и объяснению. 4.    Ходит по гимнастической скамейке и вдоль протянутой верёвки (с мешочком с песком). 5.    Правильно держит осанку во время движения. 6.    Совершает бросок мячом в цель. 7.    Умеет называть знакомые спортивные снаряды и обобщать свои действия в речевых высказываниях.

 

Задание 13. Игра «Кто дальше бросит? (легкая атлетика)

Цель: оценить умения выполнять последовательно движения и действия по инструкции учителя; умения выполнять метание мяча с места на дальность правой и левой руками поочередно (минимальный и достаточный уровень); умения рассказать о последовательности движений и действий в процессе метания (достаточный уровень).

Место проведения занятий: спортивная площадка около школы.

Оборудование: мячи (по количеству учащихся), флажки.

Проведение: ученики стоят в шеренге, учитель сообщает тему урока. Напоминает последовательность выполнения движений и действий: ровным шагом надо подойти к плите, стать на неё, взять правой рукой мяч из корзины, нацелиться и бросить как можно дальше, по направлению к флажку. После этого взять мяч левой рукой, нацелиться и опять бросить  мяч по направлению к флажку. Ученики по очереди выполняют задание: бросают мячи правой и левой руками поочередно (минимальный уровень). После выполнения задания, предлагается рассказать о последовательности выполнения движений и действий в процессе метания (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение выполнять последовательно основные движения по показу и объяснению. 3.    Умение выполнять метание мяча с места на дальность правой и левой руками поочередно.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выполняет последовательно движения и действия по инструкции учителя и по показу. 3.    Выполняет метание мяча с места на дальность правой и левой руками поочередно.	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выполняет последовательно движения и действия по инструкции учителя. 3.    Выполняет метание мяча с места на дальность правой и левой руками поочередно. 4.    Рассказывает о последовательности движений и действий в процессе метания.

 

 

Предметная область «Технология»

Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. «Цыплёнок» (лепка)

Цель: оценить практические умения при выполнении поделок из пластилина по образцу, практические умения выполнять приёмы разминания, отщипывания, скатывания шарика между ладонями, оттягивания части шарика; умения сравнивать свою поделку с образцом, оценивать свою работу и работу одноклассников; умение в речевых высказываниях обобщать опыт движения рук при выполнении поделок из пластилина (достаточный уровень).

Оборудование: пластилин трёх цветов (желтый, красный, чёрный), доска для лепки, готовая поделка «цыплёнок».

Проведение: учитель показывает поделку, рассматривает её с обучающимися, основные части поделки (голова, туловище), рассматривают мелкие детали (глазки, клюв), предлагает слепить такого же цыплёнка.

При затруднениях помощь оказывается индивидуально.

После выполнения задания каждый обучающийся демонстрирует свою поделку, сравнивая её с образцом. Отмечает: чем похожа и чем не похожа (минимальный уровень).

В конце урока учитель предлагает обучающимся рассказать, какими движениями рук они пользовались в работе (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.      Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.      Умения анализировать образец-поделку. 3.      Практические умения при работе с пластилином. 4.      Умения передавать в поделке свойства (форму, цвет) предмета. 5.      Умения сравнивать свою поделку с образцом: чем похожа и чем не похожа. 6.      Умение в речевых высказываниях обобщать опыт движения рук при выполнении поделки.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Узнаёт объект, подлежащий изготовлению, называет его, выделяет основные части, признаки. 3.    Выполняет практические действия с пластилином (разминает, отщипывает, раскатывает шарик, вытягивает пластилин). 4.    Оценивает свои действия и поделку («красиво», «некрасиво», «такая же»).	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Узнаёт объект, подлежащий изготовлению, называет его, выделяет основные и дополнительные части, признаки и свойства. 3.    Выполняет практические действия с пластилином (разминает, отщипывает, раскатывает шарик, вытягивает пластилин), правильно выполнять все последовательные действия. 4.    Оценивает свои действия и поделку («красиво», «некрасиво», «такая же») и работу своих одноклассников. 5.    В речевых высказываниях обобщает опыт движения рук при выполнении поделки.

 

 

Задание 15. «Яблоко» (аппликация)

Цель: оценить практические умения при выполнении поделок из бумаги, умения обводить шаблон, резать ножницами по кривой линии, работать с клеем.

Оборудование: картинка «яблоко», лист белой бумаги формата А-4; цветная бумага (жёлтая), ножницы, шаблон-яблоко, карандаш, клей-карандаш, готовая поделка из бумаги – аппликация «яблоко».

Проведение: учитель показывает яблоко на картинке, беседует о форме, цвете яблока, предлагает сделать аппликацию «яблоко» из бумаги; показывает готовую аппликацию, анализируют образец; показывает шаблон, который нужно обвести, затем вырезать из бумаги круглое яблоко, приклеить его на лист бумаги.

После выполнения работы учитель предлагает сравнить свою поделку с образцом, оценить её.

 

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение анализировать образец. 3.    Умение обводить шаблон по внутреннему контуру. 4.    Умение резать ножницами по кривой линии. 5.    Умение пользоваться клеем. 6.    Умение оценивать свою работу, видеть достоинства и недостатки.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Анализирует образец. 3.    Обводит шаблон по внутреннему контуру. 4.    Вырезает ножницами круглый предмет. 5.    Наклеивает аппликацию. 6.    Оценивает свою работу («красиво», «некрасиво», «такая же»).	1.  Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.  Анализирует образец. 3.  Обводит шаблон по внутреннему контуру. 4.  Вырезает ножницами круглый предмет. 5.  Наклеивает аппликацию аккуратно в середине листа. 6.  Оценивает свою работу, видит достоинства и недостатки, даёт словесную оценку аппликации одноклассника.

 

2 КЛАСС

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Русский язык»

Задание 1. «Будь внимательным!»

Цель: оценить умения слушать указания и инструкции учителя,

сравнивать короткие слова, похожие по буквенному составу; различать слова на слух и соотносить их с соответствующими предметными картинками; умения записывать короткие слова под диктовку учителя; умения списывать по слогам короткие тексты с письменного и печатного текста.

Оборудование: предметные картинки с изображением предметов и объектов, в названии которых имеются короткие слова, близкие по звуковому составу – 1 пара слов (дом-дым – минимальный уровень), 2 пары слов (дом-дым, кот-ком – достаточный уровень);

индивидуальные карточки с текстом предложений «Зи-мой сто-ят мо-ро-зы.  Снег по-крыл лес и по-ле. На ре-ке лёд» в рукописном виде – (минимальный уровень), в печатном виде (достаточный уровень).

 Проведение:

Задание состоит из двух частей

• Учитель предлагает рассмотреть картинки. Затем по очереди произносит слова, близкие по звучанию, а ученики показывают картинки, объясняя смысловую сущность каждого слова. После разбора всех слов ученикам раздают тетрадные листы, предлагают слушать внимательно, записать на листах слова, которые будет диктовать учитель. После записи слов дети по очереди читают слова, записанные на листках, по возможности, сами исправляют ошибки.
• Обучающиеся читают текст, данный на карточках. Учитель напоминает правила списывания: списывают, читая по слогам, а записывают без деления на слоги. После списывания дети читают предложения, записанные на листках, по возможности, сами исправляют ошибки.

Оцениваются: 1.    Умение слушать, понимать и выполнять указания и инструкции учителя. 2.    Умения сравнивать короткие слова, похожие по буквенному составу. 3.    Умения различать слова на слух и соотносить их с соответствующими предметными картинками, объяснять смысл слов. 4.    Умения записать короткие слова под диктовку. 5.    Умение списывать по слогам короткий печатный текст из предложений.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает, понимает и выполняет указания и инструкции учителя. 2.  Сравнивает короткие слова, похожие по буквенному составу. 3.  Различает слова на слух и соотносит их с соответствующими предметными картинками, объясняет смысл каждого слова (1 пара). 1.  Записывает короткие слова под диктовку (1 пара слов). 2.  Списывает по слогам рукописный текст из 3-х коротких предложений.	1.    Слушает, понимает и выполняет указания и инструкции учителя. 2.    Сравнивает короткие слова, похожие по буквенному составу. 3.    Различает слова на слух и соотносит их с соответствующими предметными картинками, объясняет смысл каждого слова (2 пары). 4.    Записывает короткие слова под диктовку (2 пары слов). 5.    Списывает по слогам печатный текст из 3-х коротких предложений.

 

Учебный предмет «Чтение»

Задание 2. «Миша и Шура» рассказ Е. Самойловой

Цель: оценить умение читать по слогам слова, короткие тексты (минимальный уровень); читать плавно по слогам небольшие по объёму тексты; умение устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и иллюстрации; умение ориентироваться в тексте, находить ответ на вопрос; умение соотносить прочитанный текст с иллюстрацией.

Оборудование: учебник чтения для 2 класса (автор С.Ю. Ильина, др. 1 часть, с.85,) иллюстрация к произведению, предметные картинки зимней одежды и карточки-слова, обозначающие предметы зимней одежды.

Проведение: учитель знакомит учащихся с темой урока – чтение рассказа Е. Самойловой «Миша и Шура». Учебник чтения для 2 класса (автор С.Ю. Ильина и др. 1 часть, с.85).

Вначале текст читает учитель. После прочтения вопросы: Как звали мальчиков? Покажи на картинке Мишу. Покажи Шуру.

Установление причинно-следственных связей: Почему Миша хотел кататься на санках? А нравилось ли Шуре возить Мишу? Почему? Почему Шура ушёл? Составление советов мальчику Мише: Что должен был Миша предложить?

Затем ученики по очереди читают вслух текст по одному предложению.

После этого учитель предлагает найти в тексте слова Миши, слова Шуры, мысли Шуры (выборочное чтение). Что сказал Миша? Что сказал Шура? О чём подумал Шура?

Работа с картинками: Как одеты дети? Прочитайте слова и соедините их с картинками (шап-ка, шарф, шта-ны, курт-ка, кофта, ва-реж-ки, ва-лен-ки) (минимальный уровень).

Расскажите, как вы играете с друзьями?(Ответы учеников). С каким произведением познакомились на уроке? Какой для себя сделали вывод? (Достаточный уровень).

Оцениваются: 1.  Умение читать по слогам небольшие по объёму тексты 2.  Умение устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и иллюстрации. 3.  Умение ориентироваться в тексте, находить и читать ответ на заданный вопрос. 4.  Умение соотносить прочитанный текст с иллюстрацией. 5.  Умение обобщать свой жизненный опыт в речевых высказываниях (2-3 предложения).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Читает по слогам слова, короткие тексты. 2.    Устанавливает несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и иллюстрации. 3.    С помощью ориентируется в тексте, с помощью находит ответ на заданный вопрос. 4.    Соотносит прочитанный текст с иллюстрацией.	1.    Читает плавно по слогам небольшие по объёму тексты 2.    Устанавливает несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и иллюстрации. 3.    Ориентируется в тексте, находит и зачитывает ответ на заданный вопрос. 4.    Соотносит прочитанный текст с иллюстрацией. 5.    Обобщает свой жизненный опыт в речевых высказываниях (2-3 предложения).

 

Учебный предмет «Речевая практика»

Задание 3. Игра «Где был, что видел?»

Цель: оценить умения использовать языковые средства общения с одноклассниками, называть их по имени, умение употреблять различные формулы приветствия и прощания («Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего»); вести диалог с одноклассниками: задавать вопросы и отвечать на вопросы; обобщать в речевых высказываниях свой жизненный опыт.

Оборудование: сюжетные картинки по количеству обучающихся - «В зоопарке», «В цирке», «В музее», «В парке», «В деревне», «На даче» и др., символические телефоны.

Проведение: учитель сообщает тему урока; предлагает ученикам вспомнить правила игры в телефон. Уточняется, кто где был? В зоопарке, в музее, в цирке, в театре, в деревне, на даче и т.д. Исходя из высказывания детей о своем жизненном опыте, раздаются сюжетные картинки. Ученики рассматривают сюжетные картинки. Уточняется, какие вопросы надо задавать во время беседы по телефону. Вспоминаются слова приветствия и прощания по телефону. При беседе по телефону надо однокласснику рассказать, что видели: в цирке, в театре, в музее, на даче, в деревне (можно использовать картинку). Приглашается один ученик, который приглашает по имени одноклассника, и начинается игра-диалог, в которой употребляются слова приветствия, задаются вопросы: «Куда ездили в выходной день? Что видел в цирке? Что понравилось больше всего? С кем ездил?» и т.д. По очереди все ученики участвуют в игре такого рода. Вопросы однокласснику задают и отвечают по 2 (минимальный уровень) и по 4 (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.  Умение слушать и понимать инструкцию. 2.  Умение использовать языковые средства общения с одноклассниками: называть их по имени, умение употреблять различные формулы приветствия и прощания. 3.  Умение вести диалог с одноклассниками, задавать и отвечать на вопросы 4.  Умение обобщать в речевых высказываниях свой жизненный опыт.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает и понимает инструкцию. 2.  Использует языковые средства общения с одноклассниками: называет их по имени, употребляет некоторые формулы приветствия и прощания («Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего»). 3.  Ведёт элементарный диалог с одноклассниками: задаёт вопросы и отвечает на вопросы (2 вопроса, 2 ответа).	1.    Слушает и понимает инструкцию. 2.    Использует языковые средства общения с одноклассниками: называет их по имени, употребляет некоторые формулы приветствия и прощания («Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего»). 3.    Ведёт элементарный диалог с одноклассниками: задаёт вопросы и отвечает на вопросы (4 вопроса, 4 ответа). 4.    Обобщает в речевых высказываниях свой жизненный опыт.

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математика»

Задание 4. «Сравнение чисел»  

 Цель: оценить умения выполнять сравнение чисел с использованием знаков равенства и сравнения («=», «>», «<») в пределах 15 (минимальный уровень) и в пределах 20 (достаточный уровень).

оборудование: тетради, ручки, карточки (поставить знаки: равенства и сравнения («=», «>», «<»)

 

 

 

 

 

 

Проведение: учитель предлагает рассмотреть карточки. Сравнить числа и поставить знаки равенства и сравнения («=», «>», «<»). При затруднениях учитель индивидуально оказывает помощь.

Оцениваются: 1.    Умение слушать и понимать инструкцию. 2.    Умения выполнять сравнение чисел с использованием знаков равенства и сравнения («=», «>», «<») в изученных пределах. 3.    Умения записывать сравнения в тетрадь, соблюдая орфографический режим.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.  Списывает сравнения, соблюдая орфографический режим с помощью опорных точек (начало записи). 3.  Выполняет сравнение чисел с использованием знаков равенства и сравнения («=», «>», «<») в пределах 15.	1.  Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.  Списывает сравнения, соблюдая орфографический режим. 3.  Выполняет сравнение чисел с использованием знаков равенства и сравнения («=», «>», «<») в пределах 20.

Задание 5. «Решение примеров»

Цель: оценить умение слушать, понимать устную инструкцию, умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 15 без перехода через десяток на основе разложения двузначного числа на десятки и единицы и счётного материала (минимальный уровень); выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток на основе разложения двузначного числа на десятки и единицы (достаточный уровень).

Оборудование: тетради, ручки, счётные палочки, карточки с примерами, записанными на тетрадном листе в клетку в два столбика:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оцениваются: 1.  Умение слушать и понимать инструкцию. 2.  Умение переписывать примеры в тетрадь, соблюдая орфографический режим. 3.  Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах изученного без перехода через десяток.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.    Списывает примеры, соблюдая орфографический режим с помощью опорных точек (начало записи). 3.    Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 15 без перехода через десяток на основе разложения двузначного числа на десятки и единицы и счётного материала. (Испытывает затруднения при записи примеров. 4.    Нуждается в помощи педагога).	1.    Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.    Списывает примеры, соблюдая орфографический режим 3.    Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток на основе разложения двузначного числа на десятки и единицы. 4.    (Выполняет без ошибок или с небольшими ошибками, которые исправляет самостоятельно или по дополнительной инструкции. 5.    Выполняет задание без помощи или с небольшой помощью).

 

Задание 6. «Отрезки»

Цель: оценить умения измерять отрезки, определять меру длины, строить отрезки по заданным размерам при помощи линейки.

Оборудование: у каждого обучающегося карточки с построенными отрезками 1 см и 1 дм, но не подписанными, линейки, простые карандаши, ручки, тетрадные листы.

Проведение: учитель предлагает посмотреть на содержание карточек, назвать, что видят на них (отрезки), измерить отрезки на карточках (При помощи каких мер можно определить длину этих отрезков? – см, дм), указать, какой отрезок длиннее, какой короче. Учитель предлагает при помощи линейки и карандаша построить отрезки такой же длины (1 см и 1 дм) и подписать их.

Оцениваются: 1.    Умение слушать понимать и выполнять инструкцию. 2.    Умение называть геометрическую фигуру (отрезок), измерять длину отрезка; определять длину отрезков при помощи мер см, дм; сравнивает их по длине 3.    Умение строить отрезок по заданным размерам при помощи линейки, определять и указывать их длину.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.    Называет геометрическую фигуру (отрезок), измеряет длину отрезка; определяет длину отрезков при помощи одной заданной меры см или дм) 3.    Строит отрезок по заданным размерам при помощи линейки.	1.  Слушает, понимает и выполняет инструкцию. 2.  Называет геометрическую фигуру (отрезок), измеряет длину отрезка; определяет длину отрезков при помощи мер см, дм; сравнивает их по длине 3.  Строит отрезок по заданным размерам при помощи линейки, определяет и указывает их длину.

 

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

Задание 7. «Зимние месяцы»

Цель: оценка умений называть признаки зимы с опорой на картинки, называть зимние месяцы, их последовательность; оценка сформированности представлений о признаках зимы: явлений в природе, об играх и забавах детей в зимнее время года, деятельности людей;       умение с опорой на картинку составить рассказ по теме «Зимние забавы детей» (минимальный уровень с опорой на картинку, на вопрос учителя и помощь в составлении предложения); «Жизнь и деятельность людей зимой» - (одежда, труд, транспорт) (достаточный уровень – с опорой на картинку).

Оборудование: 3 больших сюжетных картины с изображением специфических явлений природы зимой в декабре, январе и феврале; наборы картинок: первый – с изображением зимних игр забав детей (снег идёт, дети лепят снеговика, дети катаются на санках, лыжах, коньках, играют в хоккей; дети водят хоровод вокруг ёлки); второй набор – ветреная погода: люди чистят снег у дома; машины убирают снег на дороге; вьюга – машины стоят на заснеженной дороге).

Проведение: учитель предлагает детям рассмотреть большие сюжетные картинки с изображением 3-х зимних месяцев, назвать зимние месяцы. Учитель подводит итог: уточняется название всех месяцев, их последовательность, какие наиболее характерные признаки каждого месяца.

Затем раздает ученикам маленькие картинки с изображением игр и забав детей зимой, предлагают их рассмотреть, составить рассказ с помощью вопросов «Зимние забавы детей» (минимальный уровень). Далее раздаются картинки с изображением деятельности людей: чистят снег у дома, машины убирают снег с дороги; вьюга – машины стоят на заснеженной дороге. Уточняются представления о жизни и деятельности людей в зимнее время года. Ученики составляют рассказ «Жизнь и деятельность людей зимой» (достаточный уровень). В конце урока учитель предлагает назвать последовательность зимних месяцев (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.  Умения называть признаки зимы с опорой на картинки. 2.  Называть зимние месяцы, их последовательность. 3.  Сформированность представлений об играх и забавах детей в зимнее время года. 4.    Умение составить рассказы по темам «Зимние забавы детей»,  «Жизнь и деятельность людей зимой».
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Называет признаки зимы с опорой на картинки. 2.    Называет зимние месяцы. 3.    Высказывается об играх и забавах детей в зимнее время года, о жизни и деятельности людей в зимнее время года. 4.    Составляет рассказ по теме «Зимние забавы детей» с опорой на картинки и вопросы учителя.	1.    Называет признаки зимы с опорой на картинки. 2.    Называет зимние месяцы, их последовательность. 3.    Высказывается об играх и забавах детей в зимнее время года, о жизни и деятельности людей в зимнее время года. 4.    Умеет самостоятельно составить рассказы по теме «Жизнь и деятельность людей зимой» с опорой на иллюстрации.

 

Задание 8. «Животные зимой»

Цель: оценить представления о жизни животных зимой – узнавание животных в загадках и в изображениях: медведь, заяц, белка, ёжик, волк, лиса (минимальный и достаточный уровень); умение рассказывать о животном по картинному плану (достаточный уровень).

Оборудование: в конвертах наборы картинок – медведь в берлоге, заяц - беляк под заснеженным кустом, белка – в дупле, лиса в поле, волк в лесу, ёжик в норке под пеньком.

Проведение: учитель загадывает загадки:

1. Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)

2. Летом серый,

Зимой – белый,

никого не обижает,

а сам всех боится. Кто это? (Заяц)

3. Великан в лесу живет –

сладкоежка, любит мед.

Как испортится погода,

ляжет спать он на полгода. Кто это? (Медведь)

4. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут её…  (Лиса)

5. Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

Колючие иголки

Почти что, как у ёлки

Ни головы, ни ножек

В клубок свернулся … (Ёжик)

Обучающиеся отгадывают загадки. При затруднениях учитель повторяет загадки, делая акцент на характерных признаках животного, его образ жизни.

Далее учитель раздает конверты, предлагает рассмотреть картинки. Ученики называют животных, по очереди рассказывают по знакомому картинному плану (Кто это? Чем покрыто тело? Как передвигается? Где живёт? Чем питается? Образ жизни зимой. Как называется его детёныш?) о выбранном животном (достаточный уровень – по плану, минимальный уровень – по вопросам).

Оцениваются: 1.    Представления о жизни животных зимой – узнавание животных в загадках и в изображениях. 2.    Умение рассказывать о животном по картинному плану об образе жизни знакомых животных зимой.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Понимает загадки, узнаёт знакомых животных в загадке, в изображениях. 2.    Умеет рассказать по вопросам об образе жизни знакомых животных зимой (медведь, белка, заяц).	1.    Понимает загадки, узнаёт животных в загадке, в изображениях. 2.    Умеет рассказать по картинному плану об образе жизни знакомых животных зимой.

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка»

Задание 9. «Слушаем и узнаём»

Цель: оценить умения слушать, различать, определять и называть музыкальные инструменты, мелодии; умения выразительно-эмоционально исполнять выученные песни ритмично и выразительно.

Оборудование: запись звуков-мелодий музыкальных инструментов; у учащихся наборы карточек с изображением музыкальных инструментов (арфа, флейта).

Проведение: учитель предлагает обучающимся внимательно прослушать звук-мелодию музыкального инструмента и по её окончанию назвать музыкальный инструмент или поднять карточку с изображением того инструмента, который прозвучал; учитель показывает карточку с музыкантом, играющим на арфе, флейте (Как называется музыкант, который играет на арфе? На флейте? – достаточный уровень);

учитель предлагает обучающимся внимательно прослушать мелодию (выученную песенку), как только дети узнают мелодию, называют её и начинают исполнять знакомую песню. После исполнения выяснить, каких звуков больше – высоких или низких, отрывистых или плавных (достаточный уровень).

 

Оцениваются: 1.    Умение определять музыкальный инструмент по звучанию, знание его названия и музыканта, играющего на данном инструменте. 2.    Умение узнавать знакомую мелодию, называть песню. 3.    Умение исполнять хорошо знако­мые песни выразительно-эмоционально, сохраняя строй и ансамбль.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Определяет музыкальный инструмент по звучанию, знает его название. 2.    Узнаёт знакомую мелодию, называет песню. 3.      Исполняет хорошо знако­мые песни выразительно, эмоционально, сохраняя строй и ансамбль.	1.    Определяет музыкальный инструмент по звучанию, знает его названия и музыканта, играющего на данном инструменте. 2.    Узнаёт знакомую мелодию, называет песню. 3.    Исполняет хорошо знако­мые песни выразительно, эмоционально, сохраняя строй и ансамбль. 4.      Определяет звуки низкие и высокие, плавные и отрывистые.

 

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12. «Акробатика» (элементы)

Цель: оценить умения выполнять последовательно акробатические упражнения: ходьба по гимнастической скамейке с песком на голове, выполнять перепрыгивание через начерченную линию; умения называть знакомые спортивные снаряды и инвентарь.

Оборудование: мешочки с песком (по количеству учащихся), гимнастические скамейки, 2 корзины.

Проведение: ученики стоят в шеренге, учитель сообщает тему урока, напоминает последовательность выполнения акробатических упражнений: надо подойти к скамейке, взять мешочек с песком из корзины, встать на скамейку, положить мешочек на голову, руки расставить в стороны, выпрямить спину и пройти по скамейке. В конце скамейки снять с головы мешочек, положить в корзину, спрыгнуть со скамейки. Потом спокойным шагом подойти к начерченным линиям, перепрыгнуть через них, встать прямо, ровным шагом подойти к шеренге и встать в строй. Ученики по очереди выполняют упражнения. При необходимости показ последовательных упражнений и действий показывает один из учеников (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Умение слушать, понимать и выполнять словесную инструкцию учителя. 2.    Умения выполнять элементы акробатики: ходьба по гимнастической скамейке с песком на голове. 3.    Умение выполнять перепрыгивание через начерченную линию. 4.    Умение называть знакомые спортивные снаряды и инвентарь.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выполняет элементы акробатики: ходьба по гимнастической скамейке с песком на голове. 3.    Выполняет перепрыгивание через начерченную линию (1 прыжок).	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выполняет элементы акробатики: ходьба по гимнастической скамейке с песком на голове. 3.    Выполняет перепрыгивание через начерченную линию (2 прыжка). 4.    Называет знакомые спортивные снаряды и инвентарь.

 

Задание 13. «Ходьба по гимнастической скамейке боком и приставным шагом»

Цель: оценить умения выполнять последовательные основные движения: ходьба по гимнастической скамейке боком и приставным шагом (2 м. - минимальный уровень), (3 м - достаточный уровень); умение сохранять правильную осанку и правильное дыхание при ходьбе по скамейке.

Оборудование: гимнастическая скамейка, мешочки с песком (по количеству учащихся), корзина.

Проведение: ученики стоят в шеренге, учитель сообщает тему урока, напоминает правила ходьбы боком и приставным шагом, сохранение правильной осанки и дыхания при ходьбе. Учитель рассказывает и показывает способ выполнения задания. Обучающиеся по очереди выходят из шеренги, кладут мешочек на голову (достаточный уровень), руки расставляют в стороны, выпрямляют спину и начинают передвижение по скамейке боком в одну сторону, затем назад приставным шагом (2м и 2м – минимальный уровень; 3м и 3м – достаточный уровень). При необходимости показ выполнения ходьбы делает один из учеников (достаточный уровень). После выполнения задания учитель предлагает обучающимся повторить названия спортивных снарядов (минимальный и достаточный уровень), правила ходьбы и дыхания (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Умение слушать, понимать и выполнять словесную инструкцию учителя. 2.    Умение выполнять последовательно основные движения: передвижение по гимнастической скамейке боком (3м) и приставным шагом (3м). 3.    Умение сохранять при ходьбе правильную осанку и правильное дыхание. 4.    Умение называть знакомые спортивные снаряды и описывать правильную осанку и правильное дыхание.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выполняет последовательно основные движения: передвижение по гимнастической скамейке боком (2м) и приставным шагом (2м). 3.    Сохранять при ходьбе правильную осанку и правильное дыхание. 4.    Называет знакомые спортивные снаряды.	1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.    Выполняет последовательно основные движения:  передвижение по бревну боком (3м) и приставным шагом (3м) (мешок с песком на голове). 3.    Сохраняет при ходьбе правильную осанку и правильное дыхание, контролирует себя. 4.    Называет знакомые спортивные снаряды и описывает правильную осанку и правильное дыхание.

 

Предметная область «Технология»

Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. «Снеговик с метлой» (лепка)

Цель: оценить умения делать поделки из пластилина по образцу, анализируя образец; практические умения: делить пластилин на неравные части, раскатывать пластилин круговыми движениями; раскатывать столбики прямыми движениями по доске, лепки мелких деталей, соединения частей; умения сравнивать свою поделку с образцом, оценивать свою работу.

Оборудование: готовая поделка «Снеговик с метлой»; у каждого обучающегося пластилин разных цветов, доска для лепки, готовая «шапка-ведро» из бумаги.

Проведение: учитель показывает готовую поделку-образец «Снеговик с метлой», рассматривает и анализирует её с обучающимися: основные части (3 кома – внизу большой, в середине – средний, вверху – маленький), ещё два вытянутых кома – «руки»; в руках «метла», которая выполнена из длинного и коротких столбиков; детали на верхнем коме - «лице» – глаза, нос, рот. Затем предлагает детям слепить такого же. Лепить детали – глаза, нос, рот – помогает учитель (минимальный уровень). Обучающие сами лепят детали – глаза, нос, рот (достаточный уровень). В конце работы надевают готовую «шапку-ведро» на своего снеговика. После выполнения поделки дети сравнивают свою поделку с образцом, оценивают: «похож», «не похож», «красивый», «некрасивый».

Оцениваются: 1.    Умение анализировать образец и делать поделки из пластилина по образцу. 2.    Практические умения: делить пластилин на неравные части, раскатывать круговыми движениями в шары разного размера, раскатывать палочки длинные и короткие (метла), изготавливать мелкие детали (глаза, нос, рот) и соединять детали. 3.    Умение сравнивать свою поделку с образцом, оценивать свою работу.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Анализирует образец и делает поделки из пластилина по образцу. 2.    Практические умения: делит пластилин на неравные части (по сделанным учителем меткам), раскатывает круговыми движениями в шары разного размера, раскатывает палочки длинные и короткие (метла), соединяет детали. 3.    С помощью учителя изготавливает мелкие детали (глаза, нос, рот). 4.    Сравнивает свою поделку с образцом, оценивает свою работу.	1.    Анализирует образец и делает поделки из пластилина по образцу. 2.    Практические умения: делит пластилин на неравные части, раскатывает круговыми движениями в шары разного размера, раскатывает палочки длинные и короткие (метла), соединяет детали. 3.    Изготавливает мелкие детали (глаза, нос, рот) и соединяет детали. 4.    Сравнивает свою поделку с образцом, оценивает свою работу.

 

Задание 15. «Фонарик» (ёлочная игрушка из бумаги)

Цель: оценить умения выполнять поделки из бумаги по образцу; практические умения при выполнении поделок из бумаги: сгибание, склеивание концов, резание бумаги до заданной линии, работа с клеем; умения сравнивать свою поделку с образцом, давать оценку: «похож», «не похож», «красивый», «некрасивый».

Оборудование: у учителя образец – готовый фонарик из бумаги; на каждого ученика: наборы цветной бумаги, ножницы, линейка, простой карандаш, шаблон, клей-карандаш; 3 прямоугольных заготовки из 2-х разных цветов (размер прямоугольников – 20 см на 10 см, 20 см на 5 см, 10 см на 2 см), рабочая тетрадь для 2 класса. Рабочая тетрадь по ручному труду для 2 класса с. 34-35.

Проведение: учитель напоминает ученикам, какой скоро будет праздник, сообщает тему урока: «Фонарики на ёлку», показывает образец – фонарик. Раздает детям заготовки и предлагает делать фонарики для украшения ёлки дома и в школе.

Для демонстрации способа изготовления фонарика учащимся предлагается рабочая тетрадь (с.34 - 35). Учитель напоминает, что сгибать и резать надо только самую большую заготовку и показывает, как изготавливается фонарик. Обучающиеся смотрят и прослеживают по рабочей тетради приёмы выполнения: Вначале делаем сгибание, соединяем концы. Затем кладём линейку, проводим линию карандашом, до которой можно разрезать эту заготовку. От линии до сгиба проводим разметку по шаблону из прямых линий для разрезания. Ровные надрезы делаем до этой линии. Разворачиваем заготовку и закрепляем её концы клеем. Меньший прямоугольник склеиваем в форме трубочки. Затем соединяем две детали вместе, как показано на рисунке, закрепляем клеем. После этого приклеиваем концы маленького прямоугольника, который будет служить подвеской для фонарика. При необходимости обучающимся оказывается помощь.  В конце урока ученики сравнивают свои поделки с образцом: «похож», «не похож», оценивают: «красивый», «некрасивый».

Оцениваются: 1.    Умение анализировать образец, пользоваться технологической картой в рабочей тетради и выполнять поделки из бумаги по образцу и показу. 2.    Практические умения при выполнении поделок из бумаги: делать сгибание, делать разметку по шаблону, разрезать бумагу ножницами до заданной линии, склеивать концы, работать с клеем. 3.    Умения сравнивать свою поделку с образцом, давать оценку: «похож», «не похож», «красивый», «некрасивый».
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Анализирует образец, с помощью пользуется технологической картой в рабочей тетради и выполняет поделки из бумаги по образцу и показу. 2.    Практические умения при выполнении поделок из бумаги: делает сгибание, делает разметку по шаблону, разрезает бумагу ножницами до заданной линии под наблюдением учителя, склеивает концы, работает с клеем. 3.    Сравнивает свою поделку с образцом, даёт оценку: «похож», «не похож», «красивый», «некрасивый».	1.    Анализирует образец, пользуется технологической картой в рабочей тетради и выполняет поделки из бумаги по образцу и показу. 2.    Практические умения при выполнении поделок из бумаги: делает сгибание, делает разметку по шаблону, разрезает бумагу ножницами до заданной линии, склеивает концы, работает с клеем. 3.    Сравнивает свою поделку с образцом, даёт оценку: «похож», «не похож», «красивый», «некрасивый».

 

 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Русский язык»

Задание 1. «Будь внимателен!»

Цель: оценить умения слушать учителя, правильно записывать имена и клички в словосочетаниях и коротких предложениях, воспринимаемых на слух; умение списывать с рукописного и печатного текстов предложений.

Оборудование: У каждого обучающегося: листы для письма, ручки. Индивидуальные карточки с текстом предложений: «Я люб-лю чи-тать. Тё-тя Ва-ля ку-пи-ла мне кни-гу. Там кар-тин-ки. Вот лось и конь. А это ко-за Мил-ка.» в рукописном виде – (минимальный уровень), в печатном виде (достаточный уровень).

У учителя текст для диктанта: 1 предложение «У Коли собака Шарик.» – минимальный уровень и 2 предложения «У Коли собака Шарик. У Лены кошка Мурка.» – достаточный уровень.

Проведение: задание состоит из двух частей.

1) Учитель сообщает тему урока, предлагает прослушать предложения. После прочтения учитель напоминает, что в предложениях есть имена и клички животных. Затем диктует по очереди предложения, а ученики записывают их в тетради: 1 предложение «У Коли собака Шарик.» – минимальный уровень и 2 предложения «У Коли собака Шарик. У Лены кошка Мурка.» – достаточный уровень. После записи предложений, учитель повторяет их снова. Далее ученики сами прочитывают свои записи про себя, по возможности исправляют ошибки.

2) Учащиеся читают текст, данный на карточках. Учитель напоминает правила списывания: списывают, читая по слогам, а записывают без деления на слоги. После списывания дети читают предложения, записанные на листках, по возможности, сами исправляют ошибки.

Оцениваются: 1.    Умение слушать учителя, писать предложения, воспринимаемые на слух, правильно записывать имена и клички. 2.    Умение списывать по слогам печатный (письменный) текст из коротких предложений.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает учителя, пишет предложение (1), воспринимаемое на слух, правильно записывает имена и клички. 2.    Списывает по слогам рукописный текст из 5 коротких предложений.	1.    Слушает учителя, пишет предложения (2), воспринимаемые на слух, правильно записывает имена и клички. 2.    Списывает по слогам печатный текст из 5 коротких предложений.

 

Учебный предмет «Чтение»

Задание 2. «Небесный слон» рассказ В. Бианки

Цель: оценить умения читать плавно по слогам небольшие по объёму тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре; ориентироваться в тексте, находить в тексте ответы на вопросы, пересказывать отрывки из текста по вопросам (достаточный уровень); устанавливать сходства предметов при сравнении, устанавливать причинно-следственные отношения между природными явлениями; умение высказываться по иллюстрации к тексту (минимальный уровень); умение пересказывать отрывок (достаточный уровень).

Оборудование: учебник чтения для 2 класса (автор С.Ю. Ильина и др. 2 часть, рассказ В. Бианки «Небесный слон» с. 72-73), иллюстрации к указанной сказке; альбомные листы, цветные карандаши.

Проведение: учитель знакомит учащихся с темой урока – чтение рассказа В. Бианки «Небесный слон». Сначала текст читает учитель. После прочтения вопрос: (Кто написал этот рассказ?). Затем ученики читают рассказ по отрывку из 3-х, 4-х, 2-х предложений. Для понимания прочитанного содержание анализируется. Затем ученики рассматривают иллюстрацию в учебнике (На что была похожа туча?), устанавливают сходство при сравнении («туча, как слон»); объясняют заголовок текста. Выбор из текста слов для быстрого чтения целым словом (шла, туча, слон, тогда, пыль, вдруг, дождь, город, рыбки, туча, дальше). Быстрое чтение этих слов. Чтение рассказа цепочкой по одному предложению. Выборочное чтение: (Прочитай, что происходило, когда туча опускалась близко к земле. Что волшебного и необычного было в дожде, который пролился на маленький городок?) Ученики рассматривают иллюстрацию к тексту (с.73), высказываются по иллюстрации по вопросу (Что слон-туча принёс с собой?) (минимальный уровень), объясняют словосочетания «волшебный дождь». Вопрос к пересказу отрывка: (Как получился этот волшебный дождь?). Обучающиеся пересказывают отрывок, устанавливают причинно-следственные отношения между природными явлениями (достаточный уровень). Далее учитель предлагает ученикам нарисовать картинку, на которой изображён «волшебный дождь».

В итоге учитель задает вопрос: «Какое произведение сегодня читали?»

 

Оцениваются: 1.    Умение читать плавно по слогам предложения, небольшие по объёму тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре. 2.    Умение устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и иллюстрации. 3.    Умение ориентироваться в тексте, находить и читать ответ на заданный вопрос. 4.    Умение пересказывать отрывки из текста по вопросу. 5.    Умение устанавливать сходства предметов при сравнении, устанавливать причинно-следственные отношения между природными явлениями. 6.    Умение создать иллюстрацию к тексту.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Читает плавно по слогам небольшие предложения. 2.    Устанавливает несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и иллюстрации. 3.    Ориентируется в тексте, с помощью находит ответ на заданный вопрос. 4.    Соотносит прочитанный текст с иллюстрацией, отвечает на вопросы, ориентируясь на иллюстрацию к тексту. 5.    Устанавливает сходства предметов при сравнении, устанавливает причинно-следственные отношения между природными явлениями. 6.    Создаёт иллюстрацию к тексту.	1.    Читает плавно по слогам небольшие по объёму тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре. 2.    Устанавливает несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и иллюстрации. 3.    Ориентируется в тексте, находит и читает ответ на заданный вопрос. 4.    Пересказывает отрывки из текста по вопросу. 5.    Устанавливает сходства предметов при сравнении, устанавливает причинно-следственные отношения между природными явлениями. 6.    Создаёт иллюстрацию к тексту.

Учебный предмет «Речевая практика»

Задание 3. Игра «День рождения»

Цель: оценить знания о традициях празднования дня рождения; умение рассказывать стихи, считалки, загадки; умение конструировать поздравления и ответные реплики, сопровождающие вручение подарка (высказывание поздравления и ответных реплик, сопровождающих вручение подарка – минимальный уровень; умение моделировать диалоги – достаточный уровень).

Оборудование: конверты с заготовками открыток, набор цветных карандашей по количеству учеников в классе.

Проведение: учитель сообщает тему урока; предлагает ученикам вспомнить, у кого недавно был день рождения: «Сколько лет исполнилось? Какие слова поздравления говорили? В какие игры играли? Какие стихи рассказывал? Какие подарки дарили?». «Сегодня мы будем играть в игру» – «День рождения». Выберем одного ученика, как будто у него день рождения. Все ученики его будут поздравлять. Сейчас готовим подарки: дорисуйте открытки, вспомните стихи, которые можете рассказать, считалку, спеть песню, загадать загадку. После подготовки ученик принимает поздравления: дети по очереди произносят слова поздравления, дарят открытку, а ученик отвечает словами благодарности. Некоторые ученики рассказывают стихи, считалки, загадки. Говорят поздравления, пожелания и ответных реплик, сопровождающих вручение подарка (минимальный уровень); выстраивают диалог на основе своего жизненного опыта (достаточный уровень). В конце урока дети вспоминают и поют «Песенку крокодила Гены» А. Тимофеевского и В. Шаинского (Пусть бегут неуклюже…).

 

Оцениваются: 1.    Знания о традициях празднования дня рождения. 2.    Умение рассказывать стихи, считалки, загадки. 3.    Умение конструировать поздравления и ответные реплики, сопровождающие вручение подарка. 4.    Умение моделировать диалог на основе своего жизненного опыта.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Рассказывает о традициях празднования дня рождения. 2.    Рассказывает стихи, считалки, загадки. 3.    Конструирует поздравления и ответные реплики, сопровождающие вручение подарка.	1.    Рассказывает о традициях празднования дня рождения. 2.    Рассказывает стихи, считалки, загадки. 3.    Конструирует поздравления и ответные реплики, сопровождающие вручение подарка. 4.    Моделирует диалог на основе своего жизненного опыта.

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математика»

Задание 4. «Реши примеры» (арифметические действия)

Цель: оценить умения выполнять арифметические действия сложения и вычитания с переходом через десяток на основе знания состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел; умения выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе разложения второго слагаемого и вычитаемого на два числа;

 

 

 

 

 

Проведение: учитель предлагает рассмотреть карточки с примерами, переписать на свои тетрадные листы, решить их и записать ответы.

При затруднениях учитель индивидуально оказывает помощь.

Оцениваются: 1.              Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.              Умения выполнять арифметические действия сложения и вычитания с переходом через десяток на основе знания состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел. 3.              Умения записывать примеры в тетрадь.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.              Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.              Выполняет арифметические действия сложения и вычитания с переходом через десяток на основе разложения второго слагаемого и вычитаемого на два числа. 3.              Умеет записывать примеры в тетрадь.	1.              Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.              Выполняет арифметические действия сложения и вычитания с переходом через десяток на основе знания состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел. 3.              Умеет записывать примеры в тетрадь с соблюдением орфографического режима.

Задание 5. «Реши задачу»

Цель: оценить умения понимать краткую запись арифметической задачи; дополнить краткую запись данными из задачи; выполнять решение простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …») в 1 действие (минимальный уровень); умение записывать решение и ответы в тетрадь;

оценить умения понимать краткую запись арифметической задачи; записать задачу кратко; выполнять решение простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …») в 2 действия (достаточный уровень); умение записывать решение и ответы в тетрадях.

Оборудование: тетрадь, ручка, карточки с задачами: в 1 действие (минимальный уровень) и в 2 действия (достаточный уровень).

Ручка стоит 8 рублей, а альбом на 3 рубля дороже. Сколько рублей стоит альбом?

Ручка - …

Альбом - на …  … …   - ?

 

минимальный уровень

 

 

Ручка стоит 8 рублей, а альбом на 3 рубля дороже. Сколько рублей стоят ручка и альбом вместе?

достаточный уровень

Проведение: учитель раздает карточки, предлагает рассмотреть и прочитать задачи. Обучающиеся записывают задачу кратко, заполняют пропуски в готовой схеме, записывают, решают задачу, ответы. Помощь учитель оказывает индивидуально.

Оцениваются: 1.              Умение понимать краткую запись арифметической задачи и записывать задачу кратко. 2.              Умение выполнять решение простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …») в 1 и 2 действия. 3.              Умение записывать решение и ответы в тетрадь.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Понимает краткую запись арифметической задачи и дополняет краткую запись данными из задачи. 2.    Выполняет решение простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …») в 1 действие. 3.    Записывает решение и ответ в тетрадь.	1.    Понимает краткую запись арифметической задачи и записывает задачу кратко. 2.    Выполняет решение простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …») в 2 действия. 3.    Записывает решение и ответ в тетрадь.

 

Задание 6. «Четырехугольники» (геометрический материал)

Цель: оценить практическую ориентировку на плоскости; знания элементов квадрата и прямоугольника; умения называть свойства углов и сторон (квадрата, прямоугольника); практические умения построить знакомые геометрические фигуры по точкам (вершинам) на бумаге в клетку; умения дифференцировать квадрат и прямоугольник; умения делать обобщение: квадрат и прямоугольник – это четырехугольники (минимальный уровень). Умения называть пространственные отношения предметов на плоскости (достаточный уровень).

Оборудование: тетрадные листы в клетку и заранее с поставленными точками для построения квадрата и прямоугольника, линейки, карандаши, ручки.

Проведение: учитель сообщает тему урока. Рассмотреть, сколько точек. Вопросы и задания:

Какая геометрическая фигура получиться, если точки соединить?

Какие элементы имеются у квадрата?

Какие углы у квадрата?

Какие стороны у квадрата?

Начертите квадрат.

После этого уточняются знания об элементах квадрата: углы, вершины, стороны, свойства углов и сторон квадрата.

По аналогии проводится работа над построением прямоугольника. Уточняются знания учеников об элементах прямоугольника: углы, вершины, стороны; умения называть свойства углов и сторон прямоугольника.

Затем ученики сравнивают эти фигуры. Чем похожи? Чем отличаются? Далее предлагается назвать пространственные отношения геометрических фигур на листе бумаги. Какая вверху, внизу – справа, слева? Помощь учитель оказывает индивидуально.

Оцениваются: 1.                  Практические умения ориентироваться на плоскости. 2.                  Умения называть свойства углов и сторон: квадрата, прямоугольника (углы, вершины, стороны). 3.                  Практические умения построить знакомые геометрические фигуры по точкам (вершинам) на бумаге в клетку. 4.                  Умения дифференцировать квадрат и прямоугольник. 5.                  Умения называть пространственные отношения геометрических фигур на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева). 6.                  Умения делать обобщение: квадрат и прямоугольник – это четырехугольники.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.                  Ориентируется на плоскости. 2.                  Называет свойства углов и сторон: квадрата, прямоугольника (углы, вершины, стороны). 3.                  Строит знакомые геометрические фигуры по точкам (вершинам) на бумаге в клетку при помощи линейки. 4.                  Дифференцирует квадрат и прямоугольник. 5.                  Называет пространственные отношения геометрических фигур на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева).	1.                  Ориентируется на плоскости. 2.                  Называет свойства углов и сторон: квадрата, прямоугольника (углы, вершины, стороны). 3.                  Строит знакомые геометрические фигуры по точкам (вершинам) на бумаге в клетку при помощи линейки. 4.                  Дифференцирует квадрат и прямоугольник. 5.                  Называет пространственные отношения геометрических фигур на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева). 6.                  Делает обобщение: квадрат и прямоугольник – это четырехугольники.

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

Задание 7. «Весенние месяцы»

Цель: оценка умений называть признаки весны с опорой на картинки, называть весенние месяцы, их последовательность; оценка сформированности представлений о признаках весны: явлений в природе, об играх детей, деятельности людей; умение с опорой на картинку составить рассказ по теме «Весенние деньки» (минимальный уровень с опорой на картинку, на вопрос учителя и помощь в составлении предложения; достаточный уровень – с опорой на картинку).

Оборудование: 3 больших сюжетных картины с изображением специфических явлений природы весной (в марте, в апреле, в мае); карточки с названиями месяцев; для каждого учащегося маленькие карточки с названиями месяцев, наборы сюжетных картинок: первый набор – «Изображения явлений природы» (светит солнце, тает снег и лёд, зеленеет трава на проталинках, на деревьях маленькие зеленые листочки, птицы на деревьях у скворечника, трава зелёная, на деревьях зеленые листья, цветут тюльпаны, цветёт сирень, цветут сады;  второй набор – «Деятельность людей, одежда» (люди убирают парки, сады, люди сажают овощи, праздник «Женский день», праздник «День Победы»; третий набор – «Игры детей» дети играют в футбол, дети катаются на велосипедах, дети катаются на самокатах, дети прыгают через скакалки; такие же три набора у учителя для фронтальной работы.

Проведение: учитель предлагает рассмотреть большие сюжетные картины с изображением специфических признаков 3-х весенних месяцев и назвать время года. Уточняется название всех месяцев. Учитель предлагает назвать последовательность весенних месяцев (достаточный уровень). Учащиеся раскладывают названия месяцев у себя на парте в правильном порядке.

Затем учитель раздает ученикам маленькие картинки сначала с изображением явлений природы весной, игр и забав детей. Учащиеся озвучивают картинки и говорят, в каком месяце это бывает чаще всего, какие наиболее характерные признаки каждого месяца, кладут карточку напротив названия месяца на парте и на доске. Далее раздаются картинки с изображением деятельности людей, предлагает их рассмотреть. Уточняются представления о жизни и деятельности людей весной. Проводится аналогичная работа.

Затем обучающиеся составляют рассказ «Весенние деньки» (минимальный уровень с опорой на картинку, на вопрос учителя и помощь в составлении предложения; достаточный уровень – с опорой на картинку).

Оцениваются: 1.                  Умения называть признаки весны с опорой на картинки. 2.                  Умения называть весенние месяцы, их последовательность. 3.                  Умение с опорой на картинку и вопросы учителя составить рассказ по теме «Весенние деньки».
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.                  Называет признаки весны с опорой на картинки. 2.                  Называет весенние месяцы. 3.                  С опорой на картинку, вопрос и помощь учителя составляет рассказ по теме «Весенние деньки».	1.                  Называет признаки весны с опорой на картинки. 2.                  Называет весенние месяцы, их последовательность. 3.                  С опорой на картинку составляет рассказ по теме «Весенние деньки».

 

Задание 8. «Растёт – не растёт»

Цель: оценить сформированность представлений о растениях: умения воспринимать и узнавать в изображениях, в загадках знакомые растения, называть основные части растений; умения называть необходимые условия для жизни растений; умения рассказывать по знакомому картинному плану о выбранном растении (достаточный уровень – по плану, минимальный уровень – по плану и дополнительным вопросам).

Оборудование: для фронтальной работы картина с изображением основных частей растения (корень, стебель, лист, цветок); картинный план для пересказа о растении (Что это? Форма, цвет, размер. Где растёт? Как можно использовать?)

для каждого ученика:

1) маленькая картинка с изображением основных частей растения и карточки-слова (корень, стебель, лист, цветок);

2) набор картинок с изображением растений и других предметов (овощ, цветок, дерево, кустарник, трава, фрукт, цветочный горшок, деревянный забор, лейка, карандаш, лопата).

Проведение: учитель сообщает тему урока, предлагает рассмотреть картину и назвать основные части растения. После этого учащиеся самостоятельно (каждый со своим набором) раскладывают карточки-слова на части растений. Далее учитель предлагает назвать основные условия, необходимые для роста растений.

После этого, ученики рассматривают набор картинок, выбирают и называют только те, которые «растут», остальные, которые «не растут», убирают в сторону. Уточняется: Чем похожи между собой цветы, деревья, кустарники, трава, ягоды, овощи? Что у них общее? Как их назвать одним словом? (Растения).

Затем учитель загадывает загадки:

1. Падают с ветки золотые монетки. Что это? (листья осенью)
2. Какое дерево так смело платье белое надело? Совсем грязи не боится! Весной соку даст напиться. Что это? (берёза)
3. Стоят в поле сестрички: жёлтый глазок, белые реснички. Что это? (ромашки)
4. Дышит, растёт, а ходить не может. Что это? (растения)
5. Их в землю тёплую сажай, корми их понемножку, и соберёшь ты урожай: морковь, редис, картошку… Что это? (семена)
6. Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели. Что это? (лук)

При затруднениях учитель повторяет загадки, делая акцент на характерных признаках дерева или цветка.

Затем ученики выбирают растение, по очереди рассказывают по знакомому картинному плану (Что это? Форма, цвет, размер. Где растёт? Как можно использовать?) о выбранном растении (достаточный уровень – по плану, минимальный уровень – по вопросам).

Оцениваются: 1.              Умения воспринимать и узнавать в изображениях, в загадках знакомые растения. 2.              Умения называть основные части растений. 3.              Умения называть необходимые условия для жизни растений. 4.              Умения рассказывать по знакомому картинному плану о выбранном растении
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.              Воспринимает и узнаёт изображения знакомых растений в картинках и загадках (3-4). 2.              Называет основные части растений (корень, стебель, лист, цветок). 3.              Называет условия, необходимые для жизни растений (почва, воздух, вода, свет, тепло). 4.              Рассказывает по вопросам и картинкам о знакомом растении.	1.              Воспринимает и узнаёт изображения знакомых растений в картинках и загадках (5-6). 2.              Называет основные части растений (корень, стебель, лист, цветок). 3.              Называет условия, необходимые для жизни растений (почва, воздух, вода, свет, тепло). 4.              Рассказывает по картинному плану о знакомом растении.

 

Предметная область – «Искусство»

Учебный предмет «Музыка»

Задание 9. «Знакомые мелодии»

Цель: оценить умения слушать, различать, определять и называть разнообразные по форме музыкальные произведения: марш, танец, песня; умения выразительно-эмоционально исполнять знакомые музыкальные произведения: марш, танец, песня.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, знакомые музыкальные произведения мелодии 3 жанров (марш, танец, песня); карточки с условным изображением 3 жанров (марш, песня, танец).

Инструкция: учитель предлагает ученикам внимательно прослушать мелодию, по её окончанию назвать жанр или поднять карточку с изображением того жанра, к которому относится исполняемое произведение. После называния жанра детям предлагается исполнить либо песню, либо танец, либо пройти маршем (минимальный и достаточный уровень). В конце урока ученикам предлагается назвать жанр и сами музыкальные произведения, которые сегодня звучали на уроке (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Умения слушать, различать, определять и называть разнообразные по форме музыкальные произведения: марш, танец, песня. 2.    Умения выразительно-эмоционально исполнять знакомые музыкальные произведения с простейшими элементами динамических оттенков.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, различает и определяет разнообразные по форме музыкальные произведения: марш, танец, песня. 2.    Исполняет выразительно-эмоционально знакомые музыкальные произведения с простейшими элементами динамических оттенков.	1.    Слушает, различает и определяет разнообразные по форме музыкальные произведения: марш, танец, песня. 2.    Исполняет выразительно-эмоционально знакомые музыкальные произведения с простейшими элементами динамических оттенков. 3.    Называет жанр и сами музыкальные произведения: марш, танец, песня.

 

Учебный предмет «Изобразительное искусство»

Задание 10. «В парке весной» (рисование акварелью)

Цель: оценить умения создавать рисунок по представлению (достаточный уровень); по частичной схеме (минимальный уровень) передавать в рисунке наиболее яркие характерные признаки весенней природы; выражать в творческой работе своё отношение к весне, весеннему настроению; умение выделять главное в рисунке цветом и размером; умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: альбомный лист бумаги, акварельные краски, кисточки, салфетки.

Проведение: урок проводится после экскурсии в ближайший парк или двор школы. Учитель сообщает тему урока – сегодня будем рисовать весну.

Актуализирует представления о весне, задает вопросы: Какая погода? Что видели в парке? Какие признаки весны в природе? (Ответы детей). Уточняет, что надо нарисовать так, чтобы было всем понятно, что на картине весна. При выполнении рисунка помощь оказывается индивидуально (минимальный уровень – чёрно-белая схема рисунка). После выполнения рисунка ученики выставляют свои рисунки на доске или на наборном полотне; дают оценку своим рисункам (минимальный уровень); называют признаки весны на рисунках своих и рисунках одноклассников (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.    Умение создавать рисунок по представлению. 2.    Умение передавать в рисунке наиболее яркие характерные признаки весенней природы. 3.    Умения выражать в творческой работе свое отношение к весне, весеннему настроению, выделять главное в рисунке цветом и размером. 4.    Умения обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. 5.    Умение называть признаки весны в рисунках одноклассников.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Создаёт рисунок по представлению и по дополнительной схеме рисунка. 2.    Передаёт в рисунке наиболее яркие характерные признаки весенней природы. 3.    Выражает в творческой работе своё отношение к весне, весеннему настроению, выделяет главное в рисунке цветом и размером. 4.    Участвует в обсуждении творческих работ одноклассников и даёт оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	1.    Создаёт рисунок по представлению. 2.    Передаёт в рисунке наиболее яркие характерные признаки весенней природы. 3.    Выражает в творческой работе своё отношение к весне, весеннему настроению, выделяет главное в рисунке цветом и размером. 4.    Обсуждает творческие работы одноклассников и даёт оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. 5.    Называет признаки весны в рисунках одноклассников.

 

Задание 11. «Букет в вазе» (аппликация)

Цель: оценить умения анализировать образец, выполнять аппликацию по образцу, умение понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя её в технике аппликации; умение соблюдать правила композиции;  навыки работы в технике аппликации; умение вырезать по шаблону из бумаги, сложенной пополам (цветы и листья); умение резать по прямой линии (стебель); умение создавать и изображать на плоскости средствами аппликации заданный образ (минимальный уровень); умение рассказать о последовательности выполнения аппликации (достаточный уровень).

Оборудование: образец-аппликация, белый альбомный лист бумаги, цветная бумага, сложенная вдвое (с шаблоном цветов, листьев, вазы), лист зелёной бумаги с разлиновкой (стебель), клей, ножницы.

Проведение: учитель сообщает тему урока, проводит беседу о красоте весенней природы, уточняет представления учеников о характерных особенностях весенней природы, глядя на образец. Учитель предлагает рассмотреть аппликацию-образец, проводит его анализ.

Вопросы:

Что представлено на аппликации?

Что надо вырезать из бумаги для аппликации?

Сколько цветов надо вырезать? (1 - минимальный уровень) и (3 -достаточный уровень).

Сколько стеблей надо вырезать?

Сколько листьев надо вырезать? (2 - минимальный уровень) и (3 -достаточный уровень).

Учитель уточняет последовательность выполнения вырезания из бумаги. Ученики по шаблону сами вырезают из бумаги заготовки для цветов, листьев, стебель. Затем раскладывают заготовки на листе бумаги и приклеивают детали. После изготовления аппликации, ученики выставляют свои работы; сравнивают с образцом, дают оценку: «похож/непохож», «красиво/некрасиво» (минимальный уровень) Ученикам предлагается рассказать о последовательности выполнения аппликации (достаточный       уровень).

Оцениваются: 1.    Умения анализировать образец. 2.    Умение понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя её в технике аппликации. 3.    Умение вырезать деталь по шаблону из бумаги, сложенной пополам. 4.    Умение соблюдать правила композиции, навыки работы в технике аппликации. 5.    Умение создавать и изображать на плоскости средствами аппликации заданный образ (весенний букет из 3 цветов). 6.    Умение рассказать о последовательности выполнения аппликации.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Анализирует образец. 2.    Понимает выразительные возможности цветной бумаги, использует её в технике аппликации. 3.    Вырезает деталь по шаблону из бумаги, сложенной пополам. 4.    Соблюдает правила композиции, навыки работы в технике аппликации. 5.    Создаёт и изображает на плоскости средствами аппликации заданный образ (весенний букет из 1 цветка в вазе).	1.    Анализирует образец. 2.    Понимает выразительные возможности цветной бумаги, использует её в технике аппликации. 3.    Вырезает деталь по шаблону из бумаги, сложенной пополам. 4.    Соблюдает правила композиции, навыки работы в технике аппликации. 5.    Создаёт и изображает на плоскости средствами аппликации заданный образ (весенний букет из 3 цветов). 6.    Рассказывает о последовательности выполнения аппликации.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12. «Игра с мячом»

Цель: оценить умение слушать, понимать словесную инструкцию учителя; умение выполнять последовательно основные движения по показу и объяснению; оценить координационные умения в игре с мячом, возможность действовать по разным правилам игры с мячом (следование 2-м правилам - минимальный уровень, 3-м правилам – достаточный уровень).

Оборудование: мяч среднего размера.

Проведение: учитель предлагает групповую игру. Объясняет правила. Обучающиеся становятся в круг и бросают мяч в руки партнера, стоящего напротив в круге по команде учителя определенным способом:

• бросок мяча в сторону партнера, стоящего напротив в круге;
• удар мяча об пол одновременно обеими руками, стоя на месте, затем бросок его партнеру, стоящему напротив в круге;
• удар мяча об пол одновременно обеими руками в движении приставным шагом вперед, бросок его партнеру, стоящему напротив в круге.

Учащиеся практически повторяют способы и начинают игру.

Оцениваются: 1.                  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.                  Умение выполнять последовательно основные движения по показу и объяснению. 3.                  Умение выполнять игровые действия с мячом по команде учителя. 4.                  Умение бросать и ловить мяч в соответствии с заданными правилами.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.                  Слушает, понимает и выполняет словесные инструкции учителя. 2.                  Выполняет последовательно основные движения по показу, объяснению и дополнительной поэтапной инструкции. 3.                  Выполняет действия с мячом, повторяя действия одноклассников. 4.                    Бросает и ловит мяч, соблюдая 2 правила игры.	1.                  Слушает, понимает и выполняет словесные инструкции учителя. 2.                  Выполняет последовательно основные движения по показу и объяснению. 3.                  Выполняет игровые действия с мячом по команде учителя. 4.                  Бросает и ловит мяч в соответствии с заданными правилами (3 правила).

 

 Задание 13. Игра «Кто дальше прыгнет?» (легкая атлетика)

Цель: оценить умения выполнять последовательно движения по инструкции учителя; умения выполнять с места прыжки в длину (минимальный и достаточный уровень); умение рассказать о последовательности действий при выполнении прыжков в длину (достаточный уровень).

Место проведения занятий: спортивная площадка около школы: яма с песком для прыжков.

Оборудование: веревки с грузиком или планка.

Проведение: ученики стоят в шеренге, учитель сообщает тему урока – прыжки в длину с места. Учитель напоминает последовательность действий: вначале спокойным шагом надо подойти к яме, встать на плиту, а затем, слегка присев, надо сделать прыжок вперед одновременно двумя ногами. Ученики поочередно выполняют прыжки (минимальный и достаточный уровень). После выполнения учениками основного задания, предлагается рассказать о последовательности действий при выполнении прыжков в длину (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Умения выполнять последовательно движения по инструкции учителя. 3.  Умения выполнять с места прыжки в длину. 4.  Умения рассказать о последовательности действий при выполнении прыжков в длину.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Слушает, понимает и выполняет словесные инструкции учителя. 2.    Выполняет последовательно движения по инструкции учителя. 3.    Выполняет с места прыжки в длину.	1.  Слушает, понимает и выполняет словесные инструкции учителя. 2.  Выполняет последовательно движения по инструкции учителя. 3.  Выполняет с места прыжки в длину. 4.  Рассказывает о последовательности действий при выполнении прыжков в длину.

 

 

Предметная область «Технология»

Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. Игольница «Конверт» (работа с текстильным материалом).

Цель: оценить умения выполнять изделия из текстильного материала по образцу; практические умения выполнять последовательные действия и практические технологии при раскрое несложных деталей ткани; практические технологии шитья: соединение деталей, выкроенных из ткани прямой строчкой, состоящей из прямых сметочных стежков (минимальный и достаточный уровень); умение рассказать о последовательности выполнения изделия из текстильного материала (достаточный уровень).

Оборудование: образец игольницы «Конверт», наборы для каждого ученика – лист цветного картона с разметкой для сгиба и отрезания углов (для конверта), отрезок плотной ткани; специальные инструменты, приспособления, материалы: ножницы, иглы, линейка, наперсток, игольница, лекало (квадрат из бумаги 5х5см), клей.

Проведение: учитель сообщает тему урока, уточняет: «Зачем нужна игольница? Из какого материала можно сшить игольницу? Для чего нужно лекало?». Ученики рассматривают и анализируют образец.

Далее ученики выполняют практические работы: делают раскрой деталей из ткани (технологии раскроя – готовят два одинаковых квадрата).  После того, как детали изделия скроены, их нужно соединить и сшить. Сшивают их прямой строчкой, которая состоит из стежков. Стежки могут быть большими или маленькими. Далее ученики переходят к изготовлению конверта из картона: делают сгибы, отрезают уголки по готовым линиям и наклеивают квадрат из ткани на конверт. После изготовления игольницы «Конверт», ученики сравнивают свои работы с образцом (минимальный уровень). В конце ученикам предлагают рассказать о последовательности выполнения изделия из текстильного материала (достаточный уровень).

 

 

Оцениваются: 1.    Умения выполнять изделия из текстильного материала по образцу. 2.    Практические умения выполнять последовательные действия и практические технологии при раскрое несложных деталей ткани. 3.    Практические технологии шитья: соединение деталей, выкроенных из ткани прямой строчкой, состоящей из прямых сметочных стежков. 4.    Умение рассказать о последовательности выполнения изделия из текстильного материала.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Выполнять изделия из текстильного материала по образцу. 2.    Выполняет последовательные действия при раскрое несложных деталей ткани, использует в работе готовое лекало, закрепляя его на ткани с помощью учителя. 3.    Соединяет детали ткани прямой строчкой, состоящей из прямых сметочных стежков.	1.    Выполнять изделия из текстильного материала по образцу. 2.    Выполняет последовательные действия при раскрое несложных деталей ткани, использует в работе готовое лекало, закрепляя его на ткани. 3.    Соединяет детали ткани прямой строчкой, состоящей из прямых сметочных стежков. 4.    Рассказывает о последовательности выполнения изделия из текстильного материала.

 

Задание 15.  Композиция к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок (техника оригами)

Цель: оценить умения анализировать образец, выполнять аппликацию по образцу; оценить умения делать сгибы последовательно по показу и образцу; практические умения: разметка деталей (квадраты и прямоугольники) с помощью линейки,  проводить линии в разном направлении с помощью линейки, измерять ширину и длину детали с помощью линейки; умения разрезать бумагу по линии разметки; умения делать ровные сгибы по линии разметки, ориентируясь на показ и образец (минимальный и достаточный уровень); умение рассказывать о последовательных действиях при изготовлении «колобка» и «волка» (достаточный уровень).

Оборудование и материал: набор цветной бумаги (жёлтого, серого и красного цвета), квадрат-подставка для фигурок из картона зелёного цвета, линейка, простой карандаш, цветные карандаши, клей; образец – «колобок» и «волк» из бумаги.

Проведение: учитель показывает образец, предлагает узнать сказку, сообщает тему урока, заявляет о технике изготовления фигурок (оригами), проводится анализ образца. Показывает, из каких заготовок можно сделать колобка и волка. Далее учитель напоминает: для того, чтобы получить заготовку нужного размера, необходимо разметить бумагу по линейке. Учитель дает инструкции, показывает, как надо делать разметку, как соединить точки разметки при помощи линейки и карандаша «колобок» 20х10см, «волк» 15х15см – туловище, 10х10см – голова. По устной инструкции и по показу изготавливают сначала «колобка», затем «волка». Цветными карандашами рисуют у фигурок глаза, рот, нос. Из кусочка красной бумаги вырезают и приклеивают язык волку. Затем приклеивают голову «волка» к туловищу и устанавливают их на картон-подставку. Затем ученики сравнивают свои поделки с образцом, оценивают: «похож», «не похож», «красивый», «некрасивый» (минимальный уровень). В конце урока предлагается рассказать о последовательных действиях в процессе выполнения оригами (достаточный уровень).

Оцениваются: 1.  Умения анализировать образец. 2.  Практические умения: делать разметку деталей с помощью линейки, проводить линии по разметке с помощью линейки, разрезать бумагу по линии разметки. 3.  Умения по устной инструкции и по показу складывать фигурки в технике оригами. 4.  Умения сравнивать и оценивать свою поделку с образцом, оценивать её. 5.  Умения рассказывать о последовательных действиях при изготовлении поделки.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Анализирует образец. 2.  Делает разметку деталей с помощью линейки, проводит линии по разметке с помощью линейки, разрезает бумагу по линии разметки (нуждается в помощи учителя). 3.  По устной инструкции и по показу складывает фигурки в технике оригами. 4.  Сравнивает свою поделку с образцом и оценивает её.	1.  Анализирует образец. 2.  Делает разметку деталей с помощью линейки, проводит линии по разметке с помощью линейки, разрезает бумагу по линии разметки. 3.  По устной инструкции и по показу складывает фигурки в технике оригами. 4.  Сравнивает свою поделку с образцом и оценивает её. 5.  Рассказывает о последовательных действиях при изготовлении поделки.

 

 

 3 КЛАСС

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Русский язык»

Задание 1. «Согласные звуки: твердые и мягкие» (русский язык)

Цель: оценка умения различать твердые и мягкие согласные, умения писать в словах твердые и мягкие согласные; умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: листы для письма, ручки; набор карточек, на которых написаны 12 слов с твердыми и мягкими согласными (мёд, дым, лес, кот, люк, сад, кит, дуб, пень, конь, лось, соль).

Проведение. На карточках – слова. Эти слова надо переписать на свои листы. Подчеркнуть твердые согласные синим карандашом, а мягкие согласные – зеленым. После того, как обучающиеся запишут слова, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Различение на слух твердых и мягких согласных в слове на слух и в собственном произношении. 3.  Письмо твердых и мягких согласных в слове. 4.  Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Различает твердые и мягкие согласные звуки в собственном произношении. 2.    Подчеркивает твердые и мягкие согласные с помощью учителя. Из 12 слов обучающийся записывает не менее 8 слов.	1.  Различает твердые и мягкие согласные звуки в собственном произношении. 2.  Подчеркивает твердые и мягкие согласные. Из 12 слов обучающийся записывает все слова.

 

Задание 2. «Согласные звуки: звонкие и глухие»

Цель: оценка умения различать парные звонкие и глухие согласные, умения применять при письме правило правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова, умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: карточка со словами с пропущенной буквой. Слова: гриб, суп, сапог, жук, этаж, малыш, завод, кот, рукав, шкаф, голос, груз. Карточка: гри_, су_, сапо_, жу_, эта_, малы_, заво_, ко_, рука_, шка_, голо_, гру_. Разлинованные листы, ручки.

Проведение: Перед началом работы учитель предлагает обучающимися ознакомиться со словами на карточке: «Прочитайте слова», затем учитель зачитывает слова обучающимся. Задание: «Спишите слова, вставляя пропущенную букву, подобрав проверочное слово». После того, как обучающиеся запишут слова, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

 

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Различение парных звонких и глухих согласных в слове (на слух и в собственном произношении). 3.  Списывание слов с пропущенным парным звонким или глухим согласным. 4.  Применение правила правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. 5.  Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Различает парные звонкие и глухие согласные на слух и в собственном произношении. 2.    Записывает слова, вставляет пропущенную букву. 3.    Применяет правило правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова с направляющей помощью учителя. 4.    Записывает из 12 не менее 8 слов.	1.  Различает парные звонкие и глухие согласные на слух 2.  Различает парные звуки в собственном произношении. 3.  Записывает самостоятельно слова 4.  Вставляет пропущенную букву и применяет правило правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. 5.  Записывает все слова. 6.  Контролирует и оценивает свои действия.

 

Учебный предмет «Чтение»

Задание 3. Рассказ Л. Воронковой «Как ёлку наряжали» (чтение)

Цель: оценить умение правильно читать текст вслух; оценить сформированность способа чтения; умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа на вопросы по содержанию прочитанного.

Примечание: на усмотрение учителя может быть использован другой рассказ из учебника по чтению (3 класс).

Оборудование: учебник «Чтение. 3 класс» 1 часть (авторы С.Ю. Ильина, А.А. Богданова), иллюстрации к рассказу.

Проведение: Учитель сообщает обучающимся, что сегодня будем читать рассказ «Как елку наряжали» Л. Воронковой. Обучающиеся поочередно читают текст. Далее учитель задает вопросы, а обучающиеся выбирают из рассказа предложения и зачитывают их. Вопросы: Какой приближался праздник? Кто пришёл к Тане наряжать елку? Чем наряжали елку? Чего, по мнению бабушки, не хватало на елке? Кого дедушка просил привезти свечи? Чем вы украшаете елку? Вам нравится праздник Новый год? Почему? Что бы вы могли рассказать о празднике людям, которые не празднуют Новый год?

Затем ученики рассматривают и выбирают иллюстрации к рассказу, пересказывают все содержание.

 

Оцениваются: 1.      Чтение рассказа по слогам и целыми словами. 2.      Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. 3.      Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. 4.      Умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа. 5.      Умение пересказывать рассказ по картинному плану.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Читает текст по слогам. 2.    Находит в тексте ответы на вопросы по содержанию с помощью учителя.	1.  Читает текст целыми словами, трудные по структуре слова по слогам. 2.  Умеет отвечать на вопросы по содержанию текста. 3.  Находит в тексте ответы на вопросы по содержанию самостоятельно. 4.    Пересказывает рассказ по картинному плану.

 

Учебный предмет «Речевая практика»

Задание 4. «Новогоднее поздравление» (речевая практика).

Цель: оценить умение выражать свои мысли в связном высказывании; Оборудование: новогодние открытки, заранее изготовленные своими руками.

Проведение: учитель проводит беседу о предстоящем Новогоднем празднике, о традиции поздравлять друг друга. Обучающиеся делятся на пары для обмена подарками и поздравлениями. Далее, по очереди каждый обучающийся поздравляет одноклассника, формулируя в устной форме связное тематическое высказывание (поздравление).

 

Оцениваются: Умение выражать свои мысли в связном высказывании.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
Выражает свои мысли в связном высказывании с помощью учителя (по вопросам)	Формулирует свои мысли в связном высказывании самостоятельно.

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математика»

Задание 5. «Умножение и деление» (арифметические действия)

Цель: оценить умение выполнять умножение и деление чисел; умение решать примеры и задачи на умножение и деление, объяснять арифметические действия.

Оборудование: карточки с примерами, тетради, ручки.

Проведение: учитель раздает обучающимся карточки с заданиями.

• Реши примеры и запиши в тетрадь.

Примеры:     2 х 5            3 х 4            4 х 2            5 х 3           

4: 2                9: 3                 12: 4   20  : 5

• Реши задачи и запиши в тетрадь.

Задачи:

1. В одном пакете 2 кг муки. Сколько кг муки в 5 таких пакетах?
2. В корзине было 20 груш. Груши разложили на 4 тарелки поровну. Сколько груш получилось в каждой тарелке?

Оцениваются: 1.  Решение примеров на умножение и деление. 2.  Умение пользоваться таблицей умножения и деления. 3.  Умение решать задачи на умножение и деление.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Решает примеры на умножение и деление, пользуясь таблицей умножения и деления. 2.  Решает задачи на умножение и деление с опорой на рисунок (требуется помощь учителя).	1.  Решает примеры на умножение и деление 2.  Пользуется таблицей умножения. 3.  Решает задачи на умножение и деление самостоятельно.

 

Задание 6. «Сколько месяцев в году?» (порядковые номера месяцев)

Цель: оценить умение устанавливать последовательность месяцев в году, умение определять и называть порядковый номер месяца в году.

Оборудование: для каждого обучающегося конверт, в котором 4 сюжетные картинки с изображением существенных признаков каждого времени года; карточки с напечатанными названиями месяцев; индивидуальная карточка для обозначения порядкового номера месяца; календари (минимальный уровень), ручки.

Карточка:

Март

Июнь

Сентябрь

Декабрь

Январь

Апрель

Июль

Май

Февраль

Август

Ноябрь

Октябрь

Проведение: Работа проходится в 2 этапа: 1) Учитель даёт инструкцию обучающимся: «Рассмотрите картинки. Разложите их по порядку. Под каждым временем года разложите соответствующие месяцы в их последовательности в году». 2) Затем обучающимся предлагается обозначить порядковый номер месяца в индивидуальной карточке. Учитель даёт обучающимся инструкцию: «Установите последовательность месяцев в году. Напротив, названия месяца напишите его порядковый номер (число)».

По окончанию задания, учитель предлагает обучающимся ответить на вопросы: «Какой по счету в году январь? Какой по счету в году октябрь? Назовите третий месяц года. Назовите одиннадцатый месяц года».

Оцениваются: 1.      Установление последовательности месяцев в году. 2.      Умение определять и называть порядковый номер месяца в году.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Определяет последовательность месяцев в году, пользуясь календарем.	1.    Самостоятельно определяет последовательность месяцев в году с опорой на сюжетные картины. 2.      Называет и определяет порядковый номер месяца в году.

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

Задание 7. «Времена года» (сезонные изменения)

Цель: оценить представления о временах года, умение называть специфические признаки природы, явлений природы и деятельность людей, характерных для каждого времени года; умение называть их последовательность.

Оборудование: сюжетные картины с изображением 4-х времен года; наборы картинок с изображением природных явлений, деятельности людей в разное время года; листы на каждого ученика, на которых написаны порядковые номера (от 1 до 12), календари.

Проведение: Учитель предлагает обучающимся рассмотреть сюжетные картины с изображением 4-х времен года и назвать «Что это?». Далее учитель задает обучающимся вопросы: Какое сейчас время года? Какой сейчас месяц? Назовите зимние месяцы. Какое время года наступит после зимы? Назовите весенние месяцы. Какое время года наступит после весны? Назовите летние месяцы. Какое время года наступит после лета? Назовите осенние месяцы. Далее обучающимся раздаются наборы картинок с изображением природных явлений, деятельности людей в разное время года. Обучающимся предлагается подобрать к каждому времени года характерные для него явления природы и занятия людей. Затем учитель раздает обучающимся листы, на которых написаны порядковые номера (от1 до 12) и предлагает обучающимся написать напротив порядкового номера название месяца.

Оцениваются: 1.  Представления о временах года, умение называть специфические признаки природы, явлений природы и деятельность людей, характерных для каждого времени года. 2.  Установление последовательности месяцев в году.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.      Называет признаки времени года, соотносит явления природы и занятия людей с временем года. 2.      Определяет последовательность месяцев в году, пользуясь календарем (требуется помощь учителя).	1.  Называет признаки времени года, соотносит явления природы и занятия людей с временем года. 2.  Самостоятельно определяет последовательность месяцев в году.

 

Задание 8. «Растения леса и сада» (живая природа)

Цель: оценить представления о растениях леса и сада, умение различать растения леса и сада, умение различать хвойные и лиственные растения, умение называть дары леса (лесные ягоды, орехи, грибы) и сада (фрукты, ягоды).

Оборудование: большие сюжетные картины с изображением леса и сада. Картинки с изображением садовых деревьев: яблоня, груша, слива, вишня. Картинки с изображением деревьев леса: ель, сосна, береза, осина. Набор картинок с дарами сада (фрукты, ягоды), набор картинок с дарами леса (грибы, ягоды, орехи).

Проведение: Учитель раздает обучающимся наборы картинок с садовыми деревьями и деревьями леса и предлагает обучающимся рассмотреть картинки и назвать «Что это?». Далее обучающимся необходимо разложить деревья на 2 группы и каждую группу назвать обобщающим словом (садовые, лесные). Затем учитель задает обучающимся вопросы: Чем отличаются хвойные деревья от лиственных? Покажите и назовите лиственные деревья. Покажите и назовите хвойные деревья.

Далее обучающимся раздаются наборы картинок с дарами сада и леса. Учитель предлагает обучающимся рассмотреть картинки и соотнести дары леса (грибы, ягоды, орехи) с лесом, а дары сада (фрукты, ягоды) с садом.

Оцениваются: 1.  Сформированность представлений о растениях леса и сада. 2.  Умение различать растения леса и сада. 3.  Умение называть лиственные и хвойные деревья. 4.  Умение соотносить и называть дары леса. 5.  Умение соотносить и называть дары сада.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Обучающийся сравнивает, различает деревья сада и леса. 2.    Называет по 2-3 растения. 3.    Соотносит и называет дары леса с лесом, а дары сада с садом.	1.    Обучающийся сравнивает, различает и называет деревья сада и леса. 2.    Различает и называет хвойные и лиственные деревья. 3.    Соотносит и называет дары леса с лесом, а дары сада с садом.

 

 Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка»

Задание 9. «Играем на народных инструментах»

Цель: оценить эмоционально-личностное отношение к народным инструментам, умение различать их по звучанию, называть группы народных инструментов (ударные, струнные, духовые); умение сотрудничать с одноклассниками: воспроизвести на инструментах одну из знакомых мелодий совместно с другими одноклассниками (3-4 ученика).

Оборудование: знакомые музыкальные инструменты (балалайка, деревянные ложки, трещотки, гармошка, бубенцы): изображения этих инструментов на картинках.

Проведение: учитель предлагает внимательно прослушать мелодию, по ее окончанию назвать инструмент, на котором звучала мелодия, показать инструмент на картинках. Затем обучающиеся называют группы народных инструментов: духовые, струнные, ударные; перечисляют знакомые инструменты в этих группах. Далее обучающимся предлагается играть знакомое произведение в группе одноклассников на разных народных инструментах (3-4 инструментах – балалайка, ложки, трещотки).

Оцениваются: 1.     Эмоциональное отношение к народным инструментам. 2.     Умение называть группы народных инструментов. 3.     Умение различать их по звучанию, называть звучащий инструмент. 4.     Умение сотрудничать с одноклассниками: воспроизвести на инструментах одну из знакомых мелодий совместно с другими одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Проявляет положительное отношение к народным инструментам. 2.     Называет группы народных инструментов с помощью учителя. 3.     Различает их по звучанию, определяет звучащий инструмент с помощью учителя. 4.     Сотрудничает с одноклассниками: воспроизводит на инструментах одну из знакомых мелодий совместно с другими одноклассниками.	1.     Проявляет положительное отношение к народным инструментам. 2.     Называет группы народных инструментов с помощью учителя. 3.     Различает их по звучанию, определяет звучащий инструмент с помощью учителя. 4.     Проявляет активность по отношению к сотрудничеству с одноклассниками: воспроизводит на инструментах одну из знакомых мелодий совместно с другими одноклассниками.

 

Учебный предмет «Изобразительное искусство»       

Задание 10. «Дорисуй» (рисование карандашами)

Цель: оценить умения создавать рисунок по представлению; передавать в рисунке наиболее специфические характерные внешние признаки предметов или объектов природы; выражать в творческой работе свое воображение; умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: цветные карандаши, наборы карточек (4-6) для каждого ученика. На каждой карточке простая геометрическая фигура (круг, квадрат, треугольник, овал, полукруг, прямая линия). На каждого ученика свой набор фигур. Каждое изображение расположено на карточке так, что остается свободное место для того, чтобы можно было дорисовать картинку вокруг этого изображения.

Проведение: учитель раздает обучающимся наборы карточек и сообщает, что сегодня будем рисовать предметы, которые находятся вокруг нас, мы с ними часто встречаемся, с ними играем или работаем. На каждой карточке геометрическая форма будущего рисунка. Каждую такую фигуру надо превратить в картинку. Для этого каждую форму нужно дорисовать так, чтобы получилась картинка. Потом рисунок надо отложить, взять другую карточку и тоже дорисовать.

При выполнении рисунков, помощь оказывается индивидуально. После выполнения рисунков, обучающиеся выставляют свои работы на доске, дают оценку своим рисункам и рисункам одноклассников.

Оцениваются: 1.  Умение создавать рисунок по представлению; передавать в рисунке наиболее специфические характерные внешние признаки предметов или объектов природы. 2.  Умения выражать в творческой работе свое воображение к окружающей действительности. 3.  Умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Создает рисунок по представлению. 2.     Передает в рисунке наиболее специфические характерные внешние признаки предметов или объектов природы с помощью учителя. 3.     Выражает в творческой работе свое воображение к окружающей действительности. 4.     Участвует в обсуждении творческих работ одноклассников. 5.     Выполняет 4 рисунка	1.     Создает рисунок по представлению; передает в рисунке наиболее специфические характерные внешние признаки предметов или объектов природы. 2.     Выражает в творческой работе свое воображение к окружающей действительности. 3.     Обсуждает творческие работы одноклассников и дает оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. 4.     Выполняет 6 рисунков.

 

Задание 11. «Лошадка из Каргополя» (народные промыслы, лепка)

Цель: оценить интерес к лепке, умение создавать по образцу лепные поделки – народные промыслы (лепить лошадку), состоящие из нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, изображать пластичными средствами каргопольскую лошадку.

Оборудование: учебник «Изобразительное искусство. 3 класс» (авторы М.Ю. Рау, М.А. Зыкова), бумага, картон, пластилин, стека, акварельные краски, кисти, образец.

Проведение: учитель демонстрирует обучающимся образец – каргопольскую лошадку. Далее обучающимся предлагается слепить из пластилина каргопольскую лошадку. Обучающиеся самостоятельно анализируют образец, делят пластилин, лепят поделку, ориентируясь на образец. При затруднениях ученики обращаются за помощью к учителю. Затем обучающиеся выставляют свои лошадки, сравнивают с образцом, дают оценку лепным поделкам.

Оцениваются: 1.  Интерес к лепке. 2.  Создание по образцу лепных поделок – лепка лошадки, состоящей из нескольких частей. 3.  Умение изображать пластичными средствами каргопольскую лошадку. 4.  Умение сравнивать поделку с образцом, давать оценку лепным поделкам.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Проявляет интерес к лепке. 2.     Умеет работать по образцу создавая лепные поделки. 3.     Лепит лошадку, состоящую из нескольких частей. 4.     Изображает пластичными средствами каргопольскую лошадку. 5.     Участвует в обсуждении работ одноклассников.	1.     Проявляет интерес к лепке. 2.     Умеет работать по образцу, создавая лепные поделки. 3.     Лепит лошадку, состоящую из нескольких частей. 4.     Изображает пластичными средствами каргопольскую лошадку. 5.     Сравнивает поделку с образцом и дает оценку лепным поделкам.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12.  «Упражнения на равновесия» (гимнастика)

Цель: оценить умения выполнять последовательно движения и действия по инструкции учителя; умение выполнять упражнения передвижение по узкой рейке гимнастической скамейки и соскок с нее в глубину; умения выполнять метания в вертикальную цель на расстоянии 4-5 метров.

Место проведения занятий: спортивный зал.

Оборудование: перевернутая гимнастическая скамейка (рейкой вверх), 1 гимнастический мат, мишень, расположенная на высоте 1,5 метра от пола (можно обруч), теннисные мячи (по количеству учащихся).

Проведение: ученики стоят в шеренге, учитель сообщает тему урока. Напоминает последовательность выполнения движений и действий: ровным шагом надо подойти к гимнастической скамейке, залезть на нее, встать и ровным шагом, вытянув руки в стороны, пройти по рейке гимнастической скамейки вперед, сделать соскок в глубину, вытянув руки вперед, (гимнастический мат). Быстро встать ровно, спокойным шагом подойти к корзине, взять мяч и бросить его в цель (мишень). Ученики по очереди выполняют задания. При необходимости используется показ движений и действий одноклассником.

Оцениваются: 1.  Умение выполнять последовательно движения и действия по инструкции учителя. 2.  Умение выполнять упражнения передвижение по рейке гимнастической скамейки и соскок с нее в глубину. 3.  Умение выполнять метание в цель (мишень).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Выполняет последовательно движения и действия с помощью учителя. 2.     Выполняет упражнения передвижение по рейке гимнастической скамейки и соскок с нее в глубину с помощью учителя. 3.     Выполняет метание в цель самостоятельно. 4.     Попадает 5 раз в цель из 10 попыток.	1.     Выполняет последовательно движения и действия самостоятельно. 2.     Выполняет упражнения передвижение по рейке гимнастической скамейки и соскок с нее в глубину самостоятельно. 3.     Выполняет метание в цель самостоятельно. 4.     Попадает в цель 8-10 из 10 попыток.

 

Задание 13. «Игра с мячом через сетку» (подвижная игра)

Цель: оценить умения сотрудничать с одноклассниками: выполнять определенные движения и действия в команде, соблюдать правила игры, быть участником коллективной игры, передавать мяч партнеру по игре в руку, быть членом своей команды.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование: волейбольные мячи, натянутая сетка.

Проведение: учитель сначала проводит разминку обучающихся. Затем обучающимся предлагается подвижная игра – перебрасывание мяча через сетку. Далее обучающиеся делятся на 2 команды. Разыгрывается мяч. Команда, выигравшая мяч, начинает перебрасывать мяч через сетку в руки сопернику. Другая команда ловит мяч и перебрасывает обратно. Выигрывает та команда, у которой мяч меньше касался пола.

Оцениваются: 1.  Умение сотрудничать с одноклассниками: выполнять определенные движения и действия в команде. 2.  Соблюдение правил игры, быть участником коллективной игры, быть членом своей команды. 3.  Умение передавать мяч сопернику по игре в руки. 4.  Умение перебрасывать мяч через сетку сопернику.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Сотрудничает с одноклассниками: выполнять определенные движения и действия в команде. 2.     Понимает правила игры, но не всегда следует им. 3.     Передает мяч сопернику по игре в руки, но не всегда ловит его.	1.     Сотрудничает с одноклассниками: выполнять определенные движения и действия в команде. 2.     Понимает и соблюдает правила игры. 3.     Передает мяч сопернику по игре в руки. Ловит мяч. 4.     Взаимодействует с участниками команды.

 

Предметная область «Технология»

Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. «Кокошник», «Шлем» (работа с бумагой и картоном)

Цель: оценить овладение технологией изготовления изделий из бумаги и картона по образцу: производить разметку по шаблонам сложной конфигурации и линейке, резать ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям, вырезать силуэты предметов симметричного строения, осуществлять сборку изделий способом склеивания деталей, выполнять отделку изделий аппликацией, рассказывать о технологии изготовления изделий из бумаги и картона.

Оборудование: образец шлема, образец кокошника; картон, бумага, клей, ножницы, линейка.

Проведение: учитель уточняет представления о карнавальных головных уборах (о назначении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Затем предлагает рассмотреть образцы карнавальных головных уборов (шлем, кокошник). Далее учитель предлагает изготовить карнавальные головные уборы (шлем, кокошник) в соответствии с технологией, ориентируясь на образец. Помощь учителя оказывается индивидуально. После изготовления изделий, обучающимся предлагается рассказать о технологии изготовления изделий из картона и бумаги.

 

Оцениваются: 1.  Овладение технологией изготовления изделий из бумаги и картона по образцу: ·       производить разметку по шаблонам сложной конфигурации и линейке, ·       резать ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям, ·       вырезать силуэты предметов симметричного строения, ·       осуществлять сборку изделий способом склеивания деталей, ·       выполнять отделку изделий аппликацией. 2.  Умение рассказать о технологии изготовления изделий из бумаги и картона.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Производит разметку по шаблонам сложной конфигурации и линейке с помощью учителя. 2.     Режет ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям. 3.     Вырезает силуэты предметов симметричного строения с помощью учителя. 4.     Выполняет отделку изделий аппликацией.	1.     Самостоятельно производит разметку по шаблонам сложной конфигурации и линейке. 2.     Режет ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям. 3.     Вырезает силуэты предметов симметричного строения. 4.     Выполняет отделку изделий аппликацией. 5.     Рассказывает о технологии изготовления изделий из бумаги и картона.

 

Задание 15.  «Треугольник», «Квадрат» (сборка изделия из деталей металлоконструктора)

Цель: оценить представления об изделиях из металлоконструктора; практические умения собирать изделия из металлоконструктора по образцу: умение выбирать нужные детали (планка, винт, гайка), умение считать количество отверстий в планках, подбирать нужное количество планок с соответствующим числом отверстий и нужное количество винтов и гаек; умение пользоваться инструментами (гаечным ключом, отверткой); умение сравнивать свои изделия с образцом (похожи, непохожи, красивые, некрасивые).

Оборудование и материал: набор деталей металлоконструктора: планки, пластины углы, косынки скобы, планшайбы, гайки, винты; гаечный ключ, отвертка (наборы на каждого ученика): образцы изделий из металлоконструктора (треугольник, квадрат).

Проведение: Учитель уточняет у обучающихся представления об изделиях из металлоконструктора. Затем предлагает обучающимся рассмотреть образцы изделий (треугольник и квадрат), набор деталей металлоконструктора (планки, пластины углы, косынки скобы, планшайбы, гайки, винты). Далее учитель предлагает обучающимся изготовить изделия из металлоконструктора (треугольник, квадрат). После изготовления изделий, обучающимся предлагается сравнить свои изделия с образцом (похожи, не похожи, красивые, некрасивые).

Оцениваются: 1.  Сформированность представлений об изделиях из металлоконструктора. 2.  Практические умения собирать изделия из металлоконструктора по образцу: ·       умение выбирать нужные детали (планка, винт, гайка), ·       умение считать количество отверстий в планках, ·       умение подбирать нужное количество планок с соответствующим числом отверстий и нужное количество винтов и гаек, ·       умение пользоваться инструментами (гаечный ключ, отвертка). 3.  Умение сравнивать свои изделия с образцом (похожи, непохожи, красивые, некрасивые).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Выбирает нужные детали (планка, винт, гайка). 2.     Самостоятельно считает количество отверстий в планках. 3.     Подбирает нужное количество планок с соответствующим количеством отверстий и нужное количество винтов и гаек. 4.     Правильно пользуется инструментами (гаечный ключ, отвертка).	1.     Выбирает нужные детали (планка, винт, гайка). 2.     Самостоятельно считает количество отверстий в планках. 3.     Подбирает нужное количество планок с соответствующим количеством отверстий и нужное количество винтов и гаек. 4.     Правильно пользуется инструментами (гаечный ключ, отвертка). 5.     Сравнивает и оценивает свое изделие с образцом.

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет - «Русский язык»

Задание 1. «Слова-предметы»

Цель: оценить умения различать слова, обозначающие предмет по вопросам кто? что? умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: листы для письма, ручки; набор карточек, на которых написаны 12 слов, обозначающих предмет (тетрадь, кошка, собака, ручка, шкаф, туча, лиса, ученик, учебник, врач, парта, ворона).

Проведение. На карточках – слова. Учитель предлагает обучающимся прочитать слова и ответить на вопрос: «Какие слова написаны? На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?» Эти слова вам надо разделить на две группы и записать на свои листы в два столбика. В первый столбик записать слова, отвечающие на вопрос кто? а во второй столбик – слова, отвечающие на вопрос что? После того, как обучающиеся запишут слова, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

Оцениваются: 1.              Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.              Различение слов, обозначающих предмет по вопросам кто? что? 3.              Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.              Обучающийся различает слова, обозначающие предмет по вопросам кто? что? 2.              Записывает слова в два столбика с помощью учителя. 3.              Записывает 8  из 12 слов.	1.              Обучающийся различает слова, обозначающие предмет по вопросам кто? что? 2.              Записывает слова в два столбика. 3.              Самостоятельно записывает все слова.

 

Задание 2. «Дополни предложения»

Цель: оценка умения подбирать по вопросам к словам, обозначающим предмет слова, обозначающие признак предмета; умения правильно записать предложение; умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: карточка, разлинованные листы, ручки.

Карточка:

У зайца (какие?) … уши.

У лисы (какой?) … хвост.

У ежа (какие?) … иголки.

У лося (какие?) … рога.

Слова для справок: пушистый, длинные, сильные, колючие.

Проведение: Перед началом работы учитель предлагает обучающимися ознакомиться с предложениями на карточке: «Прочитайте предложения». Задание: «Спишите предложения, вставляя пропущенные слова, обозначающие признак предмета, подобрав их по вопросу из слов для справок». После того, как обучающиеся запишут слова, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

Оцениваются: 1.     Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.     Умение подбирать по вопросам к словам, обозначающим предмет слова, обозначающие признак предмета. 3.     Умение правильно записать предложение. 4.     Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Слушает, понимает и выполняет задание с помощью учителя. 2.     Подбирает к словам, обозначающим предмет слова, обозначающие признак предмета. 3.     Записывает предложения с помощью учителя.	1.     Слушает, понимает и выполняет задание с помощью учителя. 2.     Самостоятельно подбирает к словам, обозначающим предмет слова, обозначающие признак предмета. 3.     Самостоятельно записывает предложения. 4.     Контролирует и оценивает свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

 

Учебный предмет «Чтение»

Задание 3. Рассказ В. Бианки «Еж – спаситель»

Цель: оценить умение правильно читать текст вслух; оценить сформированность способа чтения; умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: учебник «Чтение. 3 класс» (2 часть), авторы С.Ю. Ильина, А.А. Богданова, иллюстрации к рассказу.

Проведение: учитель сообщает обучающимся, что сегодня будем читать рассказ «Еж – спаситель» В. Бианки. Обучающиеся поочередно читают текст. Далее учитель задает вопросы, а обучающиеся выбирают из рассказа предложения и зачитывают их. Вопросы: Что случилось с Машей, когда она шла из леса домой? Испугалась ли Маша, когда увидела гадюку? Как сказать по-другому: «От страха руки-ноги отнялись»? Кто преградил дорогу гадюке? Как гадюка бросилась на ежа? Почему рассказ называется «Еж – спаситель»? Что могло бы случиться с девочкой, если бы еж не пришел ей на помощь?

Затем ученики рассматривают и выбирают иллюстрации к рассказу, пересказывают содержание.

Оцениваются: 1.     Чтение рассказа по слогам и целыми словами. 2.     Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. 3.     Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. 4.     Умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа. 5.     Умение пересказывать рассказ по картинному плану.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Читает текст по слогам. 2.     Находит в тексте ответы на вопросы по содержанию с помощью учителя.	1.     Читает текст целыми словами. 2.     Витает трудные по структуре слова по слогам. 3.     Самостоятельно находит в тексте ответы на вопросы по содержанию 4.     Умеет отвечать на вопросы по содержанию текста. 5.     Пересказывает рассказ по картинному плану.

 

Задание 4. «Веселый праздник» (речевая практика).

Цель: оценить знание правил поведения за праздничным столом, умение использовать языковые средства общения с одноклассниками, называть их по имени, умение употреблять различные формулы приветствия и прощания («Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего»), вести диалог с одноклассниками: задавать вопросы и отвечать на вопросы, умение проводить конкурс-развлечение.

Оборудование: угощение к праздничному столу, посуда, салфетки.

Проведение: Проводится ролевая игра «Веселый праздник» - прием гостей. Выбирается один обучающийся, который принимает гостей. Другие обучающиеся приходят к нему в гости. Отрабатываются различные фразы приветствия, умение пригласить гостей за праздничный стол. Отрабатываются возможные диалоги между гостями за праздничным столом.

Затем обучающимся по очереди предлагается провести конкурс-развлечение.

Оцениваются: 1.  Знание правил поведения за праздничным столом. 2.  Умение использовать языковые средства общения с одноклассниками, называть их по имени, умение употреблять различные формулы приветствия и прощания («Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего»). 3.  Умение вести диалог с одноклассниками: задавать вопросы и отвечать на вопросы. 4.  Умение проводить конкурс-развлечение.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.     Соблюдает правила поведения за праздничным столом. 2.     Использует языковые средства общения с одноклассниками, называет их по имени, умеет употреблять различные формулы приветствия и прощания. 3.     Ведет диалог с одноклассниками, задает 2-3 вопроса, отвечает на вопросы. 4.     Проводит конкурс для одноклассников совместно с учителем.	1.     Соблюдает правила поведения за праздничным столом. 2.     Использует языковые средства общения с одноклассниками, называет их по имени, умеет употреблять различные формулы приветствия и прощания. 3.     Ведет диалог с одноклассниками, задает 4-5 вопросов, отвечает на вопросы. 4.     Проводит самостоятельно конкурс для одноклассников.

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математика»

Задание 5. «Сложение и вычитание» (арифметические действия)

Цель: оценить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд; умение решать примеры и составные задачи, объяснять арифметические действия.

Оборудование: карточки с примерами и задачами, тетради, ручки.

Проведение: Учитель выдаёт обучающимся карточки с заданиями.

• Реши примеры и запиши в тетрадь.

Примеры:     45 + 3         23 + 20       35 + 62       48 + 2         65 + 35                                   67 - 4            35 - 20            75 - 34            40 - 6              100 - 15

• Реши задачи и запиши в тетрадь.

Задачи:

1. В саду собрали 24 кг красных яблок и 30 кг зеленых яблок. Увезли на рынок 20 кг яблок. Сколько килограммов яблок осталось?
2. В пекарне испекли 100 пирожков. Увезли в магазин 40 пирожков с капустой и 35 пирожков с картошкой. Сколько пирожков осталось в пекарне?

Оцениваются: 1.  Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. 2.  Умение решать составные задачи.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Обучающийся решает примеры на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд, пользуясь счетным материалом. 2.    Решает составные задачи с только помощью учителя.	1.   Обучающийся решает примеры на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд, пользуясь приемами устных вычислений. 2.   Самостоятельно решает составные задачи.

 

Задание 6. «Окружность» (геометрический материал)

Цель: оценить умение чертить окружность заданного радиуса, умение обозначать и называть части окружности (центр, радиус).

Оборудование: циркули, линейки, тетради, ручки, простые карандаши.

Проведение: учитель предлагает обучающимся построить в тетради окружность радиусом 4 сантиметра. Далее обучающимся необходимо обозначить части окружности (центр, радиус). Затем учитель предлагает обучающимся назвать части окружности (центр, радиус).

Оцениваются: 1.    Умение чертить окружность заданного радиуса. 2.    Умение обозначить части окружности (центр, радиус). 3.    Умение назвать части окружности (центр, радиус).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Самостоятельно чертит окружность заданного радиуса. 2.  Показывает окружность, центр, радиус. 3.  Называет части окружности (центр, радиус) с помощью учителя.	1.  Самостоятельно чертит окружность заданного радиуса. 2.  Самостоятельной обозначает и называет части окружности (центр, радиус).

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

Задание 7. «Дыхание человека» (человек)

Цель: оценить элементарные представления: о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний, умение подбирать одежду и обувь, которая подходит для прогулки в разное время года.

Оборудование: схема строения дыхательной системы человека (трахея, бронхи, легкие), карточки на каждого обучающегося со схемой строения дыхательной системы человека (без названий органов), ручка; картинки 4 времен года, картинки сезонной одежды и обуви людей (на каждого обучающегося).

Проведение: учитель предлагает обучающимся рассмотреть схему строения дыхательной системы человека. Затем обучающимся необходимо на карточках подписать названия органов дыхательной системы человека. Далее обучающимся предлагается показать движение воздуха при входе и выходе. Затем учитель задает обучающимся вопросы: Что нужно человеку для дыхания? Что нужно человеку, что бы он не болел? После ответов на вопросы обучающимся раздаются картинки с изображением 4 времен года и картинки с изображением сезонной одежды и обуви. Учитель предлагает обучающимся подобрать одежду и обувь, которая подходит для прогулки к каждому времени года.

Оцениваются: 1.  Сформированность элементарных представлений о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний. 2.  Умение показывать и называть органы дыхательной системы человека. 3.  Умение подбирать одежду и обувь, которая подходит для прогулки в разное время года.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Показывает органы дыхательной системы человека. 2.    Называет (подписывает на схеме) органы дыхательной системы человека с помощью учителя. 3.    Самостоятельно подбирает одежду и обувь, подходящую для прогулки в разное время года.	1.    Показывает и называет (подписывает на схеме) органы дыхательной системы человека. 2.    Самостоятельно подбирает одежду и обувь, подходящую для прогулки в разное время года.

 

Задание 8. «Зимующие и перелетные птицы» (живая природа)

Цель: оценить представления о зимующих и перелетных птицах, умение различать и называть зимующих и перелетных птиц, умение называть группы птиц обобщающим словом.

Оборудование: наборы картинок с изображением птиц: дятел, синица, воробей, сорока, ворона, ласточка, грач, лебедь, скворец, утка (на каждого обучающегося).

Проведение: учитель раздает обучающимся наборы картинок с изображением птиц и предлагает обучающимся рассмотреть картинки и назвать «Кто это?». Далее обучающимся необходимо разложить птиц на 2 группы и каждую группу назвать обобщающим словом (зимующие и перелетные). Затем учитель задает обучающимся вопросы: Чем отличаются зимующие птицы от перелетных? Покажите и назовите зимующих птиц. Покажите и назовите перелетных птиц.

Оцениваются: 1.       Сформированность представлений о зимующих и перелетных птицах. 2.       Умение различать и называть зимующих и перелетных птиц. 3.       Умение называть группы птиц обобщающим словом.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Обучающийся различает зимующих и перелетных птиц. Называет по 2-3 птицы. 2.  Называет группы птиц обобщающим словом (зимующие, перелетные) с помощью учителя.	1.  Обучающийся различает и называет всех предъявленных зимующих и перелетных птиц. 2.  Называет группы птиц обобщающим словом (зимующие, перелетные).

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка»

Задание 9. «Сказочные персонажи в музыке» (слушание)

Цель: оценить умение слушать музыкальные произведения, узнавать знакомые музыкальные произведения, определять композитора; умение определять характер персонажа (веселый, грустный, добрый, злой), умение определять форму музыкального произведения (песня, танец, марш), умение узнавать и называть музыкальные инструменты, звучащие в произведении.

Оборудование: музыкальные произведения П.И. Чайковский «Баба Яга», М. Дунаевский частушки Бабок–Ёжек из мультфильма «Летучий корабль», М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»; портреты композиторов, картинки с изображением лиц (веселое, грустное, доброе, злое), картинки персонажей из этих музыкальных произведений.

Проведение: учитель предлагает обучающимся внимательно прослушать музыкальные произведения П.И. Чайковский «Баба Яга», М. Дунаевский частушки Бабок–Ёжик из мультфильма «Летучий корабль», М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках». По окончании каждого произведения обучающим надо назвать название произведения и его композитора. Затем обучающиеся называют персонажей (главных героев) данных музыкальных произведений. Определяют характер персонажа (веселый, грустный, добрый, злой). Определяют форму музыкального произведения (песня, танец). Далее обучающимся предлагается узнать и определить музыкальные инструменты, звучащие в произведении.

Оцениваются: 1.  Слушание музыкальных произведений. 2.  Узнавание знакомых музыкальных произведений, определение его названия и композитора. 3.  Определение характера персонажа (веселый, грустный, добрый, злой). 4.  Определение формы музыкального произведения (песня, танец). 5.  Узнавание и называние музыкальных инструментов, звучащих в произведении.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Определяет название музыкального произведения. 2.   Определяет композитора музыкального произведения с помощью учителя. 3.   Называет персонажей (главных героев) музыкального произведения. 4.  Определяет характер персонажа (веселый, грустный, добрый, злой). 5.  Определяет форму музыкального произведения (песня, танец). 6.  Узнает и называет музыкальные инструменты, звучавшие в произведении с помощью учителя.	1.   Определяет название музыкального произведения и его композитора. 2.   Называет персонажей (главных героев) музыкального произведения. 3.   Определяет характер персонажа (веселый, грустный, добрый, злой). 4.   Определяет форму музыкального произведения (песня, танец). 5.   Самостоятельно узнает и называет музыкальные инструменты, звучавшие в произведении.

 

Учебный предмет «Изобразительное искусство»

Задание 10. «Украшение посуды орнаментом» (аппликация)

Цель: оценить умение вырезать элементы (части) узора из цветной бумаги, умение наклеивать элементы (части) узора на бумажную посуду, умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: учебник «Изобразительное искусство. 3 класс» (авторы М.Ю. Рау, М.А. Зыкова); вырезанные из бумаги предметные изображения - чайник, кружка и тарелка; цветная бумага, ножницы, клей.

Проведение: учитель раздает обучающимся вырезанные из бумаги предметные изображения - чайник, кружку и тарелку. Предлагает обучающимся украсить узором посуду по образцу.

При выполнении рисунков, помощь оказывается индивидуально. После выполнения рисунков, обучающиеся выставляют свои работы на доске, дают оценку своим рисункам и рисункам одноклассников.

Оцениваются: 1.  Умение вырезать элементы (части) узора из цветной бумаги. 2.  Умение наклеивать элементы (части) узора на бумажную посуду. 3.  Умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Вырезает элементы (части) узора из цветной бумаги с помощью. 2.  Самостоятельно наклеивает элементы (части) узора на бумажную посуду. 3.  Участвует в обсуждении творчески 4.  работ одноклассников.	1.      Самостоятельно вырезает элементы (части) узора из цветной бумаги. 2.      Самостоятельно наклеивает элементы (части) узора на бумажную посуду. 3.      Обсуждает творческие работы одноклассников и дает оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 

          Задание 11. «Городецкая роспись» (народные промыслы)

Цель: оценить интерес к народному промыслу – городецкой росписи, умение рисовать элементы городецкой росписи, умение украшать изделие городецкой росписью, умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: цветная бумага, гуашь, кисти, кухонные доски, украшенные городецкой росписью, образцы городецкой росписи (размещаются на доске).

Проведение: Учитель демонстрирует обучающимся кухонные доски, украшенные городецкой росписью.

Задание:

1. Вырежи из желтой бумаги по образцу силуэт доски.
2. Укрась кухонную доску узором. Используй элементы (образцы) городецкой росписи.
3. В росписи используй главные, составные и осветленные цвета гуаши.

При выполнении работы обучающимся оказывается индивидуальная помощь (при необходимости). В конце урока обучающиеся выставляют свои доски и сравнивают роспись на доске с городецкой.

Оцениваются: 1.  Интерес к народному промыслу – городецкой росписи. 2.  Умение рисовать элементы городецкой росписи 3.  Умение украшать изделие городецкой росписью. 4.  Умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.      Проявляет интерес к городецкой росписи. 2.      Умеет рисовать элементы городецкой росписи. 3.      Украшает свою доску городецкой росписью с помощью учителя. 4.      Участвует в обсуждении творческих работ одноклассников.	1.      Проявляет интерес к городецкой росписи. 2.      Умеет рисовать элементы городецкой росписи. 3.      Самостоятельно украшает свою доску городецкой росписью. 4.      Обсуждает творческие работы одноклассников и дает оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12.  «Подбрасывание мяча вверх»

Цель: оценить согласованность действий при подбрасывании и ловле мяча, умение подбрасывать мяч вверх на высоту до 1 метра, умение ловить взлетевший мяч двумя руками, умение соблюдать очередность при выполнении задания.

Место проведения занятий: спортивный зал.

Оборудование: волейбольный мяч.

Проведение: Учитель проводит разминку с обучающимися. Далее обучающиеся по очереди выполняют задание.

Задание: Обучающийся подбрасывает мяч вверх над головой на высоту до 1 метра, затем ловит его двумя руками одновременным хватом или снизу, подставляя ладони под взлетевший мяч, пальцы ладоней немного согнуты, образуют чашу.

 

Оцениваются: 1.  Согласованность действий при подбрасывании и ловле мяча. 2.  Умение подбрасывать мяч вверх на высоту до 1 метра. 3.  Умение ловить взлетевший мяч двумя руками. 4.  Умение соблюдать очередность при выполнении задания.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Соблюдает очередность при выполнении задания. 2.  Подбрасывает мяч вверх на высоту меньше 1 метра. 3.  Ловит мяч двумя руками. 4.  Ловит 5 раз из 10 попыток.	1.    Соблюдает очередность при выполнении задания. 2.    Подбрасывает мяч вверх на высоту 1 метр. 3.    Ловит мяч двумя руками. 4.    Ловит 8-10 мячей из 10 попыток.

 

Задание 13. «Ведение мяча одной рукой с продвижением вперед в шаге»

Цель: оценить умение вести мяч правой и левой рукой с продвижением вперед в шаге, умение выполнять задание по сигналу (команде) учителя, умение соблюдать правила выполнения задания, умение соблюдать очередность при выполнении задания.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование: конусы, баскетбольный мяч.

Проведение: Учитель обозначает конусом линию старта (начало выполнения задания) и на расстоянии 6 метров выставляет конус (отметка смены руки в задании). Обучающиеся поочередно выполняют задание. Задание выполняется по сигналу (команде) учителя. Обучающимся предлагается выполнить задание от линии старта – ведение мяча правой рукой с продвижением в шаге до отметки и вернуться к линии старта, выполняя задание – ведение мяча левой рукой с продвижением в шаге.

Оцениваются: 1.  Умение вести мяч правой и левой рукой с продвижением вперед в шаге. 2.  Умение выполнять задание по сигналу (команде) учителя. 3.  Умение соблюдать правила выполнения задания. 4.  Умение соблюдать очередность при выполнении упражнения.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Выполняет задание по сигналу (команде) учителя. 2.    Ведет мяч одной рукой (правой или левой) в обе стороны. 3.    Соблюдает очередность при выполнении задания.	1.  Выполняет задание по сигналу (команде) учителя. 2.  Ведет мяч двумя руками (в одну сторону правой, в обратную – левой). 3.  Соблюдает правила выполнения задания (смена руки). 4.  Соблюдает очередность при выполнении задания.

 

Предметная область «Технология»
        Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. «Матрёшка» (работа с бумагой и картоном)

Цель: оценить умения овладение технологией изготовления объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел по образцу: производить разметку по шаблонам, резать ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям, осуществлять сборку игрушки способом склеивания деталей, выполнять отделку изделий аппликацией, выполнять отделку деталей вышивкой косыми и прямыми стежками, рассказывать о технологии изготовления объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел.

Оборудование: учебник «Технология. Ручной труд 3 класс» автор Л.А, Кузнецова, образец матрешки, картон, бумага, клей, ножницы.

Проведение: Обучающимся предлагается рассмотреть образец объемной игрушки (матрешки). Затем учитель проводит беседу с обучающимися. Из каких частей состоит фигурка матрешки? Как называются детали костюма матрешки? Как называется геометрическое тело, на основе которого сделаны детали матрешки? Что ты знаешь о геометрическом теле «конус»? Какие предметы природного и рукотворного мира имеют форму конуса и усеченного конуса? Далее учитель предлагает изготовить обучающимся объемную игрушку (матрешку) в соответствии с технологией, ориентируясь на образец. Помощь учителя оказывается индивидуально. После изготовления изделий, обучающимся предлагается рассказать о технологии изготовления объемной игрушки (матрешки).

Оцениваются: 1.  Овладение технологией изготовления объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел по образцу: ·       производить разметку по шаблонам, ·       резать ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям, ·       осуществлять сборку игрушки способом склеивания деталей, ·       выполнять отделку изделий аппликацией. 2.  Умение выполнять отделку деталей вышивкой косыми и прямыми стежками. 3.  Умение рассказывать о технологии изготовления объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Самостоятельно производит разметку по шаблонам. Режет ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям. 2.    Собирает игрушку способом склеивания деталей. Выполняет отделку изделий аппликацией. 3.Выполняет отделку деталей вышивкой косыми и прямыми стежками с помощью учителя.	1.  Самостоятельно производит разметку по шаблонам сложной. 2.  Режет ножницами по коротким и длинным прямым и кривым линиям. 3.  Собирает игрушку способом склеивания деталей. 4.  Выполняет отделку изделий аппликацией. 5.  Самостоятельно выполняет отделку деталей вышивкой косыми и прямыми стежками. 6.  Рассказывает о технологии изготовления объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел.

 

Задание 15.  «Изготовление прихватки» (работа с текстильными материалами)

Цель: оценить представления об изделиях из текстильных материалов, овладение технологией изготовления изделий из текстильных материалов (прихватки), умение изготавливать лекало, умение выкраивать детали прихватки из ткани, умение скалывать детали прихватки булавками, умение сделать петлю из тесьмы, умение вложить петлю внутрь изделия, умение выполнять ручные швы (косой стежок), умение рассказать о технологии изготовления изделий из текстильных материалов (прихватки).

Оборудование и материал: учебник «Технология. Ручной труд 3 класс» автор Л.А. Кузнецова, хлопчатобумажная ткань, плотная ткань, тесьма, бумага в клеточку, линейка, ножницы, нитки, иглы, булавки, образец.

Проведение: учитель уточняет у обучающихся представления об изделиях из текстильных материалов. Затем обучающимся предлагается рассмотреть образец. Какой формы прихватка? Какой стежок применен при сшивании этой прихватки? Далее учитель предлагает изготовить обучающимся прихватку в соответствии с технологией изготовление изделий из текстильных материалов, ориентируясь на образец. Помощь учителя оказывается индивидуально. После изготовления прихватки, обучающимся предлагается рассказать о технологии изготовления изделий из текстильных материалов (прихватки).

Оцениваются: 1.    Сформированность представлений об изделиях из текстильных материалов. 2.    Овладение технологией изготовления изделий из текстильных материалов (прихватки): ·       умение изготавливать лекало, ·       умение выкраивать детали прихватки из ткани, ·       умение скалывать детали прихватки булавками, ·       умение сделать петлю из тесьмы, ·       умение вложить петлю внутрь изделия, ·       умение выполнять ручные швы (косой стежок). 3.    Умение рассказать о технологии изготовления изделий из текстильных материалов (прихватки).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Изготавливает лекало. 2.  Выкраивает делали прихватки из ткани. 3.  Скалывает детали прихватки булавками. 4.  Сшивает прихватку косым стежком. 5.  Изготавливает петлю из ниток.	1.  Изготавливает лекало. 2.  Выкраивает делали прихватки из ткани. 3.  Скалывает детали прихватки булавками. 4.  Сшивает прихватку косым стежком. 5.  Изготавливает петлю из тесьмы. 6.  Рассказывает о технологии изготовление изделий из текстильных материалов (прихватки).

 

4 КЛАСС

 ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ (ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Русский язык»

Задание 1. Согласные звуки: звонкие и глухие (русский язык)

  Цель: оценка умения различать парные звонкие и глухие согласные, умения применять при письме под диктовку правило правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова, умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: разлинованные листы, ручки. Слова для письма под диктовку: наряд, блокнот, фокус, рассказ, толстяк, творог, горб, окоп, шарф, кузов, ландыш, сторож.

Проведение: Учитель предлагаем обучающимися записать под диктовку слова. После того, как обучающиеся запишут слова, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

 

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Различение парных звонких и глухих согласных в слове (на слух и в собственном произношении). 3.  Запись слов под диктовку слов с парным звонким или глухим согласным на конце слова. 4.  Применение правила правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. 5.  Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Обучающийся слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.  Различает парные звонкие и глухие согласные на слух и в собственном произношении. 3.  Записывает под диктовку слова с опорой на алгоритм действий по применению правила правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. 4.  Применяет правила правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1.  Обучающийся слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя. 2.  Различает парные звонкие и глухие согласные на слух и в собственном произношении. 3.  Записывает под диктовку слова с опорой на алгоритм действий по применению правила правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. 4.  Применяет правила правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. 5.  Умеет контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

 

        Задание 2. «Безударные гласные» (русский язык)

Цель: оценка умения различать ударные и безударные гласные, умения ставить знак ударения, умения подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным путем изменения формы слова; умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: листы для письма, ручки; набор карточек, на которых написаны 8 слов с безударными гласными (коты, следы, грачи, грибы, сова, лиса, коза, стена).

Карточка: к_ты –

сл_ды –

гр_чи –

гр_бы –

с_ва –

л_са –

к_за –

ст_на –

Проведение: Учитель раздает карточки, на которых написаны слова. Предлагает обучающимся прочитать эти слова, поставить знак ударения. Затем обучающимся необходимо подобрать к каждому слову проверочное слово путем изменения формы слова. Далее записать эти слова вместе с проверочным. После того, как обучающиеся запишут слова, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

Оцениваются: 1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.    Умение различать ударные и безударные гласные. 3.    Умение ставить знак ударения. 4.    Умение подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным путем изменения формы слова. 5.    Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Обучающийся различает ударные и безударные гласные. 2.  С помощью учителя ставит знак ударения. 3.  Самостоятельно подбирает проверочное слово к словам с безударным гласным путем изменения формы слова. 4.  Записывает не менее 5 слов.	1.    Обучающийся различает ударные и безударные гласные. 2.    Самостоятельно ставит знак ударения. 3.    Самостоятельно подбирает проверочное слово к словам с безударным гласным путем изменения формы слова. 4.    Самостоятельно записывает большинство предложенных слов. 5.    Умеет контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

 

Учебный предмет «Чтение»

Задание 3. Рассказ Н. Носова «На горке»

Цель: оценить умение правильно читать текст вслух; оценить сформированность способа чтения; умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа на вопросы по содержанию прочитанного, умение оценить поступок главного героя, умение пересказывать текст по плану.

Оборудование: учебник «Чтение. 4 класс» 1 часть автор С. Ю. Ильина, иллюстрации к рассказу.

Проведение: Учитель сообщает обучающимся, что сегодня будем читать рассказ «На горке» Н. Носова. Обучающиеся поочередно читают рассказ. Далее учитель задает вопросы, а обучающиеся выбирают из рассказа предложения и зачитывают их. Вопросы: Как ребята строили горку? Долго ли они ее строили? Почему автор называет Котьку Чижова хитрым? Почему Котька все время падал с горки? Что решил сделать Котька для того, чтобы ему было легче скатиться с горки? Хорошо ли поступил Котька? Как ты думаешь, огорчились ли дети, когда увидели, что горка засыпана песком? Что ребята предложили сделать Котьке? Изменился ли Котька к концу рассказа? Каким он стал?

Затем ученики рассматривают и выбирают иллюстрации к рассказу, пересказывают все содержание.

Оцениваются: 1.  Чтение рассказа по слогам и целыми словами. 2.  Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. 3.  Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. 4.  Умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа. 5.  Умение оценить поступок главного героя. 6.  Умение пересказывать рассказ по картинному плану.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Обучающийся читает текст по слогам. 2.    Находит в тексте ответы на вопросы по содержанию с помощью учителя. 3.    Пересказывает рассказ по вопросам.	1.    Обучающийся читает текст целыми словами, трудные по структуре слова по слогам. 2.    Находит в тексте ответы на вопросы по содержанию самостоятельно. 3.    Дает оценку поступка главного героя. 4.    Пересказывает рассказ по картинному плану.

 

Учебный предмет «Речевая практика»

Задание 4. «Петушок Золотой гребешок»

Цель: оценить умение слушать речь в аудиозаписи, умение рассказывать по серии картинок, интонационные и жестово-мимические умения обучающихся.

Оборудование: аудио запись сказки «Петушок – Золотой гребешок, иллюстрации к сказке.

Проведение: Учитель предлагает обучающимся прослушать сказку «Петушок – Золотой гребешок» с опорой на иллюстрации. Затем обучающимся предлагается составить к каждой части сказки предложения. Далее обучающиеся выполняют тренировочные упражнения в передаче характера и переживаний героев (Петушок испуган, Кот и Дрозд учат Петушка, ругают Петушка).

Далее очереди каждый обучающийся пересказывает сказку «Петушок Золотой гребешок» по картинному плану.

Оцениваются: 1.  Умение слушать речь в аудиозаписи. 2.  Умение рассказывать сказку по серии картинок. 3.  Интонационные и жестово-мимические умения обучающихся.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Воспринимает на слух сказку. 2.  Произносит выразительно слова героев. 3.  Пересказывает сказку с помощью учителя (по вопросам).	1.    Воспринимает на слух сказку. 2.    Произносит выразительно слова героев. 3.    Пересказывает сказку по картинному плану.

 

 

Предметная область «Математика»

Учебный предмет  «Математика»   

Задание 5. «Умножение и деление» (арифметические действия)

Цель: оценить умение выполнять умножение и деление чисел; умение решать примеры и задачи на умножение и деление, объяснять арифметические действия.

Оборудование: карточки с примерами и задачами, тетради, ручки.

Проведение: Учитель выдаёт обучающимся карточки с заданиями.

• Реши примеры и запиши в тетрадь.

Примеры:           2 х 10          3 х 8            4 х 7            5 х 9           

18 : 2          27 : 3              32 : 4              35 : 5

• Реши задачи и запиши в тетрадь.

Задачи:

1. В магазине было 3 аквариума. В каждом аквариуме 5 рыбок. Сколько рыбок в магазине?
2. Ученики вырезали 25 кружков и приклеили их на 5 листов бумаги поровну. Сколько кругов на одном листе?

Оцениваются: 1.  Решение примеров на умножение и деление. 2.  Умение решать задачи на умножение и деление.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Решает примеры на умножение и деление, пользуясь таблицей умножения. 2.  Решает задачи на умножение и деление с опорой на рисунок с помощью учителя.	1.    Решает примеры на умножение и деление. 2.    Самостоятельно решает задачи на умножение и деление.

 

Задание 6. «Определи фигуры» (геометрический материал)

Цель: оценить умение различать геометрические фигуры (прямая, незамкнутая кривая, замкнутая кривая, незамкнутая ломаная, замкнутая ломаная); умение соотносит их с названием, называть их.

Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур (прямая, незамкнутая кривая, замкнутая кривая, незамкнутая ломаная, замкнутая ломаная) на каждого обучающегося, ручки.

 

 

 

 

 

 

 

 

Незамкнутая кривая

Незамкнутая ломаная

Прямая

Замкнутая кривая

Замкнутая ломаная

Проведение: Каждый обучающийся получает карточку с изображением геометрических фигур. Учитель даёт обучающимся инструкцию: «Определите какие геометрические фигуры изображены. Напротив названия геометрической фигуры напишите ее номер».

Оцениваются: 1.  Умение различать геометрические фигуры (прямая, незамкнутая кривая, замкнутая кривая, незамкнутая ломая, замкнутая ломаная). 2.  Соотнесение фигур с их названием. 3.   Называние фигур.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Различает геометрические фигуры (прямая, незамкнутая кривая, замкнутая кривая, незамкнутая ломая, замкнутая ломаная). 2.    Соотносит фигуры с их названием.	1.    Самостоятельно различает геометрические фигуры (прямая, незамкнутая кривая, замкнутая кривая, незамкнутая ломая, замкнутая ломаная). 2.    Самостоятельно соотносит все фигуры с их названием. 3.    Называет все фигуры.

 

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

Задание 7. «Состав почвы» (неживая природа)

Цель: оценить представления о почве, умение называть составляющие части почвы, умения определять свойства песка, глины, камней.

Оборудование: карточки с заданиями на каждого ученика, ручки.

Карточка:

1. Впиши пропущенные слова. Подчеркни название плодородного слоя почвы.

В состав почвы входят перегной, __________, глина, __________.

2. Выбери свойства песка, поставь знак «+» в окошечке.

рыхлый

твердый

сыпучий

хорошо пропускает воду

плодородный

3. Подчеркни свойства глины.

Плохо пропускает воздух, плохо пропускает воду, плодородная, сыпучая.

4. Подчеркни свойства камней.

Плодородные, твердые, сыпучие, не пропускают воздух и воду.

Проведение: Каждый обучающийся получает карточку с заданиями. Учитель дает обучающимся инструкцию «Прочитайте на карточке задания и выполните их».

Оцениваются: 1.      Сформированность представлений о почве 2.       Умение называть составляющие части почвы 3.       Умение определять свойства песка, глины, камней.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Обучающийся называет составные части почвы. 2.  Определяет свойства песка, глины, камней с помощью учителя.	1.  Обучающийся самостоятельно называет составные части почвы. 2.  Самостоятельно определяет свойства песка, глины, камней.

 

Задание 8. «Растения культурные и дикорастущие» (живая природа)

Цель: оценить представления о растениях культурных и дикорастущих, умение различать культурные и дикорастущие растения.

Оборудование: наборы картинок с изображением культурных растений: яблоня садовая, малина садовая, земляника садовая, ромашка садовая. Наборы картинок с изображением дикорастущих растений: яблоня дикорастущая, малина лесная, земляника лесная, ромашка полевая.

Проведение: Учитель раздает обучающимся наборы картинок с изображением культурных и дикорастущих растений и предлагает обучающимся рассмотреть картинки и назвать «Что это?». Далее обучающимся необходимо разложить растения на 2 группы и каждую группу назвать обобщающим словом (культурные и дикорастущие). Затем учитель задает обучающимся вопросы: Чем отличаются культурные растения от дикорастущих? Где можно встретить дикорастущие растения? Где растут культурные растения?

Оцениваются: 1.   Сформированность представлений о растениях культурных и дикорастущих: 2.   Умение различать культурные и дикорастущие растения: 3.   Умение называть культурные и дикорастущие растения.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    С помощью учителя различает основные культурные и дикорастущие растения. 2.    Называет некоторые культурные и дикорастущие растения.	1.    Самостоятельно различает культурные и дикорастущие растения. 2.    Называет культурные и дикорастущие растения.

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка».

Задание 9. «Детские песни Владимира Шаинского» (пение)

Цель: оценить эмоционально-личностное отношение к детским песням В. Шаинского, умение узнавать мелодию песню и называть ее название, умение определять из какого мультфильма эта песня, кто ее поет, умение сотрудничать с одноклассниками: пение детских песен совместно с другими одноклассниками.

Оборудование: звукозаписи ранее изученных 4–5 детских песен В. Шаинского, портрет композитора.

Проведение: учитель показывает обучающимся портрет В. Шаинского и сообщает, что сегодня будем слушать песни этого композитора. Далее учитель предлагает внимательно прослушать поочередно песни, по ее окончании назвать ее название, назвать из какого она мультфильма и назвать кто ее поет. Затем учитель предлагает обучающимся исполнить эти песни с музыкальным сопровождением и без него.

Оцениваются: 1.  Эмоционально-личностное отношение к детским песням В. Шаинского. 2.  Узнавание мелодии песни и называние ее названия. 3.   Умение определять из какого мультфильма эта песня, кто ее поет. 4.  Умение сотрудничать с одноклассниками: пение детских песен совместно с другими одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Положительно относится к детским песням В. Шаинского. 2.    Узнает знакомую мелодию песни, называет ее название. 3.    Определяет, из какого мультфильма эта песня и кто ее поет. 4.    Различает вступление, запев, припев, проигрыш. 5.    Поет спокойно без выкриков. 6.    Поет с инструментальным сопровождением и без него с помощью учителя.	1.    Положительно относится к детским песням В. Шаинского. 2.    Узнает знакомую мелодию песни, называет ее название. 3.    Определяет из какого мультфильма эта песня и кто ее поет. 4.    Различает вступление, запев, припев, проигрыш. 5.    Поет легким звуком. 6.    Одновременно начинает и заканчивает песню, не отставая и не опережая. 7.    Самостоятельно поет с инструментальным сопровождением и без него.

 

Задание 10. «Дети собирают грибы» (аппликация с дорисовкой)

Цель: оценить умение выполнять обрывную аппликацию по технологической карте; умение создавать целостный пейзаж путём дорисовывания деталей; умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: учебник «Изобразительное искусство. 4 класс» авторы М, Ю. Рау, М. А. Зыкова, цветные бумага, цветные карандаши, журналы, ножницы, клей, образец.

Задание: Попробуй изобразить разные деревья из обрывков цветной бумаги.

• Делай обрывную аппликацию. Подбери бумагу разного цвета: темно-зеленую, светло-зеленую, оранжевую, красную. Обрывай куски бумаги разной величины для изображения кроны деревьев (смотри образец).
• Дорисовывай стволы и ветки деревьев. Между стволами изображенных деревьев нарисуй грибы, детей, собирающих эти грибы. Фигурки детей можно вырезать из журналов. Вдали за большими деревьями нарисуй маленькие елки, кусты.

При выполнении работы, помощь оказывается индивидуально. После выполнения работы, обучающиеся выставляют свои работы на доске, дают оценку своим рисункам и рисункам одноклассников.

Оцениваются: 1.  Умение выполнять обрывную аппликацию по технологической карте. 2.  Умение создавать целостный пейзаж путём дорисовывания деталей. 3.  Умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.      Самостоятельно выполняет обрывную аппликацию. 2.      Создает целостный пейзаж путем дорисовывания деталей с помощью учителя. 3.      Участвует в обсуждении творческих работ одноклассников.	1.    Самостоятельно выполняет обрывную аппликацию по технологической карте. 2.    Создает целостный пейзаж путем дорисовывания деталей. 3.    Обсуждает творческие работы одноклассников и дает оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 

Задание 11. «Дед Мороз и Снегурочка» (рисование открытки)

Цель: оценить умение дорисовывать части головы, лица, умение рисовать одежду, знание приемов работы с гуашью, умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: учебник «Изобразительное искусство. 4 класс» авторы М. Ю. Рау, М. А. Зыкова, заготовка открытки на каждого обучающегося, гуашь, кисти, образец.

Проведение: Учитель демонстрирует обучающимся образец новогодней открытки. Учитель раздает обучающимся заготовки открыток.

Задание:

• Дорисуй у Деда Мороза и Снегурочки части головы, лица, одежду.
• Раскрась картинку гуашью.

При затруднениях, ученики обращаются за помощью к учителю. Затем обучающиеся выставляют свои открытки, сравнивают с образцом, дают оценку.

Оцениваются: 1.  Умение дорисовывать части головы, лица. 2.  Умение рисовать одежду. 3.  Знание приемов работы с гуашью. 4.  Умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Дорисовывает части головы и лица. 2.    Рисует одежду Деду Морозу и Снегурочке. 3.    Знает приемы работы с гуашью. 4.    Участвует в обсуждении творческих работ одноклассников.	1.    Самостоятельно дорисовывает части головы и лица. 2.    Самостоятельно рисует одежду Деду Морозу и Снегурочке. 3.    Знает приемы работы с гуашью. 4.    Обсуждает творческие работы одноклассников и дает оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12.  «Подъем туловища лежа на спине» (гимнастика)

Цель: оценить умение выполнять последовательно движения и действия по инструкции учителя, умение выполнять задание по сигналу (команде) учителя, умение работать в парах, умение соблюдать очередность при выполнении задания.

Место проведения занятий: спортивный зал.

Оборудование: гимнастический мат, секундомер.

Проведение: учитель проводит с обучающимися разминку. Далее обучающиеся делятся на пары. Затем обучающимся поочередно в парах предлагается выполнить задание. Один обучающийся выполняет задание, а другой удерживает его ноги за ступни и голени. Затем обучающиеся меняются местами.

Задание выполняется, лежа на спине, на гимнастическом мате, руки за головой, пальцы сцеплены в «замок», лопатки касаются мата, ноги согнуты в коленях под прямым углом, ступни прижаты партнером к полу. Обучающийся выполняет максимальное количество подъемов, касаясь локтями бедра, за 30 секунд.

Оцениваются: 1.  Умение выполнять последовательно движения и действия по инструкции учителя. 2.  Умение выполнять задание по сигналу (команде) учителя. 3.  Умение работать в парах. 4.  Умение соблюдать очередность при выполнении задания.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Выполняет задание по сигналу (команде) учителя. 2.  Соблюдает очередность при выполнении задания. Работает в парах. 3.  Выполняет за 30 секунд 10-12 подъемов.	1.  Выполняет задание по сигналу (команде) учителя. 2.  Соблюдает очередность при выполнении задания. Работает в парах. 3.  Выполняет за 30 секунд 18-20 подъемов.

 

Задание 13. «Челночный бег 3х10» (легкая атлетика)

Цель: оценить умение выполнять последовательно движения и действия по инструкции учителя, умение выполнять технику высокого старта, умение выполнять задание по команде «марш», умение соблюдать очередность при выполнении задания.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование: секундомер, мел.

Проведение: Учитель проводит с обучающимися разминку. Затем прочерчивает две параллельные линии (старта и финиша) на расстоянии 10 метров. Далее обучающимся предлагается выполнить задание.

Задание: обучающийся принимает положение высокого старта, не наступая на линию старта. По команде «марш», с одновременным включением секундомера, обучающийся бежит до финишной линии, касается ее рукой, возвращается к линии старта, касается ее рукой и преодолевает последний отрезок, без касания линии финиша. Секундомер останавливают в момент пересечения финиша.

Оцениваются: 1.  Умение выполнять последовательно движения и действия по инструкции учителя. 2.  Умение выполнять технику высокого старта. 3.  Умение выполнять задание по команде «марш». 4.  Умение соблюдать очередность при выполнении задания.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.      Выполняет последовательно движения и действия по инструкции задания. 2.      Выполняет задание по команде «марш». 3.      Выполняет правильно технику высокого старта. 4.      Выполняет задание на скорость, время выполнения до 20 секунд.	1.    Выполняет последовательно движения и действия по инструкции задания. 2.    Выполняет задание по команде «марш». 3.    Выполняет правильно технику высокого старта. 4.    Выполняет задание на скорость, время выполнения до 15 секунд.

 

Предметная область «Технология»

Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. «Салфетка с аппликацией» (работа с текстильными материалами)

Цель: овладение технологией изготовления изделий из текстильных материалов (салфетки), умение изготавливать лекало, умение выкраивать детали салфетки из ткани, умение обработать край изделия бахромой, умение выполнить отделку салфетки тесьмой, умение рассказать о технологии изготовления изделий из текстильных материалов (салфетки).

Оборудование: учебник «Технология. Ручной труд 4 класс» авторы Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова, образец салфетки, холст, тесьма, лекало, клей, ножницы, линейка, ручка.

Проведение: учитель предлагает рассмотреть образец салфетки. Для чего применяют салфетки? Какую форму имеет эта салфетка? Из скольких деталей состоит эта салфетка? Что использовано для отделки салфетки? Как обработаны срезы салфетки? Далее учитель предлагает изготовить салфетку в соответствии с технологией, ориентируясь на образец. Помощь учителя оказывается индивидуально. После изготовления изделий, обучающимся предлагается рассказать о технологии изготовления изделий из текстильных материалов (салфетки).

Оцениваются: 1.  Овладение технологией изготовления изделий из текстильных материалов: ·       умение изготавливать лекало, ·       умение выкраивать детали салфетки из ткани, ·       умение обработать край изделия бахромой, ·       умение выполнить отделку салфетки тесьмой. 2.  Умение рассказать о технологии изготовления изделий из текстильных материалов (салфетки).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Изготавливает лекало. 2.    Выкраивает детали салфетки из ткани с помощью учителя. 3.    Обрабатывает край изделия бахромой. 4.    Выполняет отделку изделий тесьмой с помощью учителя.	1.    Изготавливает лекало. 2.    Выкраивает детали салфетки из ткани. 3.    Обрабатывает край изделия бахромой. 4.    Выполняет отделку изделий тесьмой. 5.    Рассказывает о технологии изготовления изделий из текстильных материалов (салфетки).

 

Задание 15.  «Цыпленок в скорлупе» (работа с бумагой и картоном)

Цель: оценить умение называть технологические операции технологии изготовления изделий из бумаги и картона, овладение технологией изготовления изделий из бумаги и картона по образцу: производить разметку по шаблонам, резать ножницами по прямым и кривым линиям, по зигзагообразной линии, осуществлять сборку изделий способом склеивания деталей, рассказывать о технологии изготовления изделий из бумаги и картона (игрушка «Цыпленок в скорлупе»).

Оборудование и материал: учебник «Технология. Ручной труд 4 класс» авторы Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова, плотная бумага белого и желтого цветов, плотный картон, ножницы, клей, кисть, шаблоны, образец.

Проведение: учитель уточняет представления об изделиях с подвижным соединением деталей. Затем предлагает обучающимся рассмотреть образец изделия (игрушки «Цыпленок в скорлупе»). Кого ты узнаешь в этой игрушке? Какую форму имеет игрушка? Чем отличаются геометрические фигуры «круг» и «овал»? из скольких деталей состоит эта игрушка? Далее учитель предлагает обучающимся изготовить изделие (игрушку «Цыпленок в скорлупе») в соответствии с технологией изготовления изделий из бумаги и картона. Помощь учителя оказывается индивидуально. После изготовления изделий, обучающимся предлагается рассказать о технологии изготовления изделий из бумаги и картона (игрушка «Цыпленок в скорлупе»).

Оцениваются: 1.  Умение называть технологические операции технологии изготовления изделий из бумаги и картона. 2.  Овладение технологией изготовления изделий из бумаги и картона по образцу: ·       производить разметку по шаблонам, ·       резать ножницами по прямым и кривым линиям, по зигзагообразной линии, ·       осуществлять сборку изделий способом склеивания деталей. 3.  Умение рассказывать о технологии изготовления изделий из бумаги и картона (игрушка «Цыпленок в скорлупе»).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Называет технологические операции технологии изготовления изделий из бумаги и картона с помощью учителя. 2.  Производит разметку по шаблонам самостоятельно. 3.  Вырезает по прямым и кривым линиям самостоятельно, по зигзагообразной линии с помощью учителя. 4.  Собирает изделия способом склеивания деталей.	1.  Самостоятельно называет технологические операции технологии изготовления изделий из бумаги и картона. 2.  Производит разметку по шаблонам самостоятельно. 3.  Самостоятельно вырезает по прямым и кривым линиям, по зигзагообразной линии. 4.  Собирает изделия способом склеивания деталей. 5.  Рассказывает о технологии изготовления изделий из бумаги и картона (игрушка «Цыпленок в скорлупе»).

 

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (МАЙ МЕСЯЦ)

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предметы «Русский язык

Задание 1. «Слова-предметы, признаки, действия» (русский язык)

Цель: оценить умения различать слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета, умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: листы для письма, ручки; набор карточек, на которых написаны 15 слов, обозначающих различные категории слов (человек, грызла, сладкие, российский, здоровье, жирное, рассказ, зима, помогут, морозная, угощает, говорят, лиса, пишут, красный).

Проведение: На карточках – слова. Учитель предлагает обучающимся прочитать слова. Эти слова вам надо разделить на тир группы и записать на свои листы в три столбика. В первый столбик записать названия предметов, во второй столбик записать названия признаков, в третий столбик – названия действий. После того, как обучающиеся запишут слова, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

Оцениваются: 1.  Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя. 2.  Различение слов, обозначающих предмет, слов, действия предметов, признак предметов. 3.  Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Обучающийся различает слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета. 2.  Записывает слова в три столбика. 3.  Записывает 12 из 15 слов.	1.    Обучающийся различает слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета. 2.    Записывает слова в три столбика. 3.    Записывает все слова.

 

Задание 2. «Деформированные предложения» (русский язык)

Цель: оценка умения составлять из слов предложения, умения восстанавливать в них нарушенный порядок, умения контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Оборудование: карточка, разлинованные листы, ручки.

Карточка:

1. Прилетели, в, крикливые, рощу, грачи.
2. На, набухли, деревьях, почки.
3. Заяц, белую, поменял, на, серую, шубку.
4. Вылез, из, медведь, берлоги.

Проведение: Перед началом работы учитель предлагаем обучающимися ознакомиться с деформированными предложениями на карточке. Задание: «Восстановите нарушенный порядок слов в предложениях. Запишите предложения». После того, как обучающиеся запишут предложения, учитель напоминает, что надо проверить правильность выполнения задания.

Оцениваются: 1.      Умение составлять из слов предложения. 2.      Умение восстанавливать в них нарушенный порядок. 3.      Умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Обучающийся с помощью учителя (или по сюжетной картинке) восстанавливает порядок слов в предложении. 2.    Записывает предложения.	1.  Обучающийся самостоятельно восстанавливает порядок слов в предложении. 2.  Записывает предложения. 3.  Умеет контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Учебный предмет «Чтение»

Задание 3. Рассказ А. Дорохова «Встреча со змеей»

Цель: оценить умение правильно читать текст вслух; оценить сформированность способа чтения; умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа на вопросы по содержанию прочитанного, умение пересказывать рассказ по плану.

Оборудование: учебник «Чтение. 4 класс» 2 часть. автор С. Ю. Ильина, план к рассказу.

Проведение: учитель сообщает обучающимся, что сегодня будем читать рассказ «Встреча со змеей» А. Дорохова. Обучающиеся поочередно читают текст. Далее учитель задает вопросы, а обучающиеся выбирают из рассказа предложения и зачитывают их. Вопросы: Кто спугнул кузнечика? Что змея делала? Как выглядела змея? Испугался ли герой рассказа, встретив в лесу гадюку? Что случилось с гадюкой? Почему змея «вертелась как юла», попав в муравейник.

Затем обучающиеся пересказывают рассказ по плану.

Оцениваются: 1.      Чтение рассказа по слогам и целыми словами. 2.      Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. 3.      Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. 4.      Умение выбирать предложения из рассказа для подтверждения ответа. 5.      Умение пересказывать рассказ плану.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Обучающийся читает текст по слогам с переходом на чтение целыми словами. 2.  Находит в тексте ответы на вопросы по содержанию. 3.  Пересказывает рассказ по вопросам.	1.  Обучающийся читает текст целыми словами. 2.  Находит в тексте ответы на вопросы по содержанию самостоятельно. 3.  Умеет выбрать предложения из рассказа для подтверждения ответов. 4.  Умеет пересказывать рассказ по  плану.

 

Учебный предмет «Речевая практика»

Задание 4. «Приглашение на праздник» (речевая практика).

Цель: оценить знание структуры приглашения, правил вежливости при приглашении гостей, умение составлять устный и письменный текст приглашения.

Оборудование: открытки – приглашения, заранее изготовленные, карточки с планом приглашения, расположенные не по порядку на каждого обучающегося, ручки.

Карточка:

По какому адресу _____________________________

Когда _______________________________________

На какой праздник_____________________________

Кого_________________________________________

Проведение: учитель раздает обучающимся карточки и предлагает расположить части приглашения по порядку, поставив слева в окошечко цифру. Затем обучающимся предлагается устно составить текст приглашения на день рождения по плану и записать его на карточку.

Далее необходимо переписать текст приглашения на открытку.

Оцениваются: 1.  Знание структуры приглашения. 2.  Знание правил вежливости при приглашении гостей. 3.  Умение составлять устный и письменный текст приглашения.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Знает структуру приглашения и правила вежливости при приглашении гостей. 2.  Самостоятельно составляет устный текст приглашения. 3.  Письменный текст приглашения составляет с помощью учителя.	1.    Знает структуру приглашения и правила вежливости при приглашении гостей. 2.    Самостоятельно составляет устный и письменный текст приглашения.

 

 Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математика»

Задание 5. «Письменное сложение и вычитание» (арифметические действия)

Цель: оценить умение выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд; умение решать примеры и составные задачи, объяснять арифметические действия.

Оборудование: карточки с примерами и задачами, тетради, ручки.

Проведение: учитель раздает обучающимся карточки с заданиями.

• Реши примеры и запиши в тетрадь.

 Примеры:

55               79               63               48               26

+29              +13              +37              +36              +69

 

100              86               53               100             91

-45             -59              -38              -63             -77

 

Реши задачи и запиши в тетрадь.

Задачи:

1. Папе надо покрасить 40 м забора. В субботу он покрасил 15 м забора, а в воскресенье – 9 м. сколько метров забора осталось покрасить?
2. Поезд прибыл в город в 13 ч, а самолет на 4 ч раньше. В какое время прилетел самолет?

Оцениваются: 1.  Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. 2.  Умение решать составные задачи.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Обучающийся решает примеры на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд, пользуясь приемами письменных вычислений (столбик). 2.    Решает составные задачи с только помощью учителя.	1.  Обучающийся решает примеры на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд, пользуясь приемами письменных вычислений (столбик). 2.  Самостоятельно решает составные задачи.

 

Задание 6. «Определи время по часам» (меры времени)

Цель: оценить умение определять время по часам с точностью до минуты.

Оборудование: карточки с изображением часов на каждого ученика, ручки.

Карточка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проведение: Учитель раздает карточки и предлагает ответить на вопрос «Что изображено на карточке?» Далее обучающимся необходимо определить время, которое показывают каждые часы и записать.

Оцениваются: 1.  Умение определять время по часам с точностью до минуты.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.      Обучающийся определяет время по часам с точностью до 5 минут с помощью учителя.	1.  Обучающийся самостоятельно определяет время по часам с точностью до 1 минуты.

 

 

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет «Мир природы и человека»

          Задание 7. «Насекомые» (живая природа)

Цель: оценить элементарные представления о насекомых, их строении, умение различать полезных и вредных насекомых.

Оборудование: наборы картинок насекомых (бабочка, стрекоза, жук, комар, муха, пчела) карточки с заданиями на каждого ученика.

Карточка:

1. Рассмотри картинки, определи и запиши названия насекомых.

_______________, ________________, ________________,

________________, ________________, _______________.

Подчеркни красным карандашом названия тех насекомых, которые любят солнце и тепло, а синим карандашом тех, которые любят прохладу.

2. Соедини линиями части тела пчелы с их названиями.

 

 

 

 

 

 

1. Названия полезных насекомых подчеркни зеленым карандашом. Названия насекомых, которые вредят людям и растениям, подчеркни желтым карандашом.

Пчела, комар, муха, майский жук.

Проведение: Учитель раздает обучающимся карточки с заданиями.

Оцениваются: 1.  Сформированность представлений о насекомых, их строении. 2.  Умение различать полезных и вредных насекомых.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Обучающийся называет (подписывает) названия 3-4 насекомых. 2.    Знает строение насекомых, показывает и называет части насекомых. 3.    Различает вредных и полезных насекомых.	1.  Обучающийся называет (подписывает) названия 5-6 насекомых. 2.  Знает строение насекомых, показывает и называет части насекомых. 3.  Различает вредных и полезных насекомых.

 

Задание 8. «Мозг человека» (человек)

Цель: оценить представления о мозге человека, умение определять, что нужно мозгу человека для работы, умение определять, что полезно, а что опасно для мозга.

Оборудование: карточки с заданиями (на каждого ученика), ручки.

Карточка:

1. Подпиши названия частей лица человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Ответь на вопросы.

Какой орган управляет работой всего организма?

_________________________________________________________

Что контролирует наш мозг?

__________________________________________________________

Чего не могут делать люди без помощи мозга?

__________________________________________________________

Есть ли мозг у животных?

__________________________________________________________

2. Что нужно мозгу для работы? Подчеркни правильные ответы.

Питание, свежий воздух, голод, отдых.

3. Заполни таблицу, используя слова для справок.

Полезно для работы мозга	Опасно для мозга

 

Слова для справок: правильное питание, холод, свежий воздух, ушибы головы, сон, травмы головы.

Проведение: Учитель раздает обучающимся карточки с заданиями.

 

Оцениваются: 1. Сформированность представлений о мозге человека. 2. Умение определять, что нужно мозгу человека для работы. 3. Умение определять, что полезно, а что опасно для мозга.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Определяет, что нужно мозгу человека для работы с помощью учителя. 2.  Определяет, что полезно, а что опасно для мозга с помощью учителя.	1.    Самостоятельно определяет, что нужно мозгу человека для работы. 2.    Самостоятельно определяет, что полезно, а что опасно для мозга.

 

Предметная область «Искусство»

Учебный предмет «Музыка»

Задание 9. «Музыкальная грамота»

Цель: оценить интерес к музыкальному письму, представления о музыкальной грамоте, знание музыкальных терминов (нотный стан, скрипичный и басовый ключи, 2 лада: минор – мажор), умение прочитать мелодию по нотам, умение записывать мелодию нотами.

Оборудование: картинки с изображением нотного стана, басового и скрипичного ключей, нот, листки с нотным станом, простой карандаш, карточки с записью мелодии нотами (на каждого обучающегося).

Карточка:

 

 

 

Проведение: учитель проводит беседу и предлагает обучающимся ответить на вопросы. Как записывают музыку? Как называются нотные линеечки? Что ставит композитор в начале нотного стана? В музыке есть два основных лада, назовите их. Далее обучающимся раздаются карточки, на которых записана мелодия нотами и предлагается прочитать мелодию по нотам. Затем учитель диктует мелодию нотами, а обучающиеся записывают ее на листках.

Оцениваются: 1.  Интерес к музыкальному письму. 2.  Сформированность представлений о музыкальной грамоте. 3.  Знание музыкальных терминов (нотный стан, скрипичный и басовый ключи, 2 лада: минор – мажор). 4.  Умение прочитать мелодию по нотам. 5.  Умение записывать мелодию нотами.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Проявляет интерес к музыкальному письму. 2.    Отвечает на вопросы. 3.    Прочитывает мелодию по нотам и записывает мелодию нотами с помощью учителя.	1.  Проявляет интерес к музыкальному письму. 2.  Отвечает на вопросы. 3.  Самостоятельно прочитывает мелодию по нотам и записывает мелодию нотами.

 

Учебный предмет «Изобразительное искусство»

Задание 10. «Удивительные животные жарких стран» (лепка)

Цель: оценить интерес к лепке, умение создавать по образцу лепные поделки, состоящие из нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, изображать пластичными средствами животных жарких стран (жирафа), умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: учебник «Изобразительное искусство 4 класс» авторы М.Ю. Рау, М.А. Зыкова, образец, пластилин, дощечка для пластилина, стека.

Проведение: Учитель предлагает обучающимся рассмотреть образец животного жарких стран (жирафа). Обучающиеся самостоятельно анализируют образец, делят пластилин, лепят поделку, ориентируясь на образец. При выполнении работы, помощь оказывается индивидуально. После выполнения рисунков, обучающиеся выставляют свои работы на доске, дают оценку своим рисункам и рисункам одноклассников.

Оцениваются: 1.  Интерес к лепке. 2.  Умение создавать по образцу лепные поделки, состоящие из нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. 3.  Изображать пластичными средствами животных жарких стран (жирафа). 4.  Умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Проявляет интерес к лепке. 2.  Создает по образцу лепную поделку, состоящую из нескольких частей. 3.  Соединяет части путем прижимания друг к другу. 4.  Изображает пластичными средствами животных жарких стран. 5.Участвует в обсуждении творческих работ одноклассников.	1.  Проявляет интерес к лепке. 2.  Создает по образцу лепную поделку, состоящую из нескольких частей. 3.  Соединяет части путем прижимания друг к другу. 4.  Изображает пластичными средствами животных жарких стран. 5.  Обсуждает творческие работы одноклассников и дает оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 

         

Задание 11. «Гжельская роспись» (народные промыслы)

Цель: оценить интерес к народному промыслу – гжельской росписи, умение рисовать элементы гжельской росписи, умение украшать изделие гжельской росписью, умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оборудование: учебник «Изобразительное искусство 4 класс» авторы М.Ю. Рау, М.А. Зыкова, заготовки силуэта вазы, чашки или блюдца (на каждого обучающегося), акварельные краски, кисти, образец, элементы гжельской росписи.

Проведение: Учитель демонстрирует обучающимся фарфоровые изделия, украшенные гжельской росписью. Обучающиеся рассматривают образец. Затем обучающимся предлагается выполнить задание.

Задание: укрась вазу, часку или блюдце гжельской росписью. Выполняй роспись по порядку.

При выполнении работы обучающимся оказывается индивидуальная помощь (при необходимости). В конце урока обучающиеся выставляют свои доски и сравнивают роспись на изделии с гжельской.

Оцениваются: 1.  Интерес к народному промыслу – гжельской росписи. 2.  Умение рисовать элементы гжельской росписи. 3.  Умение украшать изделие гжельской росписью. 4.  Умение обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.      Проявляет интерес к гжельской росписи. 2.      Умеет рисовать элементы гжельской росписи. 3.      Украшает свою посуду гжельской росписью с помощью учителя. 4.      Участвует в обсуждении творческих работ одноклассников.	1.  Проявляет интерес к гжельской росписи. 2.  Умеет рисовать элементы гжельской росписи. 3.  Самостоятельно украшает свою посуду гжельской росписью. 4.  Обсуждает творческие работы одноклассников и дает оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 

Предметная область «Физическая культура»

Учебный предмет «Физическая культура»

Задание 12.  «Подача мяча» (пионербол)

Цель: оценить умение подавать мяч одной рукой с задней линии площадки, умение выполнять задание после свистка учителя, умение соблюдать очередность при выполнении задания.

Оборудование: волейбольный мяч, натянутая сетка.

Место проведения: спортивный зал или спортивная площадка на улице.

Проведение: Учитель проводит разминку. Далее обучающиеся поочередно выполняют задание.

Задание: подача мяча выполняется после свистка учителя одной рукой с задней линии площадки. Мяч должен перелететь через сетку на противоположную сторону площадки.

 

Оцениваются: 1.  Умение подавать мяч одной рукой с задней линии площадки. 2.  Умение выполнять задание после свистка учителя. 3.  Умение соблюдать очередность при выполнении задания.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Соблюдает очередность при выполнении задания. 2.  Выполняет задание после свистка учителя. 3.  Подает мяч с задней линии площадки (расстояние до сетки не менее 6 метров). 4.  Перекидывает мяч через сетку 3 раза из 5 попыток.	1.  Соблюдает очередность при выполнении задания. 2.  Выполняет задание после свистка учителя. 3.  Подает мяч с задней линии площадки (расстояние до сетки не менее 8-9 метров). 4.  Перекидывает мяч через сетку 4-5 раза из 5 попыток.

 

Задание 13. «Бег 30 метров» (легкая атлетика)

Цель: оценить умение преодолевать на максимальной скорости дистанцию 30 метров, умение выполнять технику высокого старта, умение выполнять задание по команде «марш», умение соблюдать очередность при выполнении задания.

Место проведения: спортивная площадка на улице.

Оборудование: секундомер, разметка.

Проведение: учитель проводит с обучающимися разминку. Далее обучающимся предлагается выполнить задание. Задание выполняется с высокого старта по команде «марш». Обучающийся преодолевает дистанцию 30 метров с максимальной скоростью.

Оцениваются: 1.  Умение преодолевать на максимальной скорости дистанцию 30 метров. 2.  Умение выполнять технику высокого старта. 3.  Умение выполнять задание по команде «марш». 4.   Умение соблюдать очередность при выполнении задания.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.    Соблюдает очередность при выполнении задания. 2.    Выполняет задание по команде «марш». 3.    Выполняет технику высокого старта. 4.    Преодолевает дистанцию 30 метров за 7-8 секунд.	1.  Соблюдает очередность при выполнении задания. 2.  Выполняет задание по команде «марш». 3.  Выполняет технику высокого старта. 4.  Преодолевает дистанцию 30 метров за 6-7 секунд.

 

Предметная область «Технология»

Учебный предмет «Ручной труд»

Задание 14. «Дом» (Аппликация - работа с древесными материалами)

Цель: оценить овладение технологией изготовления аппликации из древесных заготовок «Дом» по образцу: умение отрезать кусачками деревянную заготовку нужной длины, умение сложить из древесных заготовок сруб, крышу, окно, забор, умение приклеивать деревянные заготовки на бумагу, умение рассказывать о технологии изготовления изделий из древесных материалов (аппликация «Дом»).

Оборудование: учебник «Технология. Ручной труд 4 класс» авторы Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова, образец аппликации «Дом», цветной картон, древесные заготовки, кусачки, клей, кисть для клея, тряпочка, коробочка для отходов.

Проведение: учитель предлагает рассмотреть образец аппликации «Дом». Что изображено на этой аппликации? Сколько древесных заготовок необходимо для изображения дома? Из какого количества древесных заготовок сделан забор? Далее практическое выполнение аппликации «Дом»: изготовление изделия в соответствии с технологией, ориентируясь на образец. Помощь учителя оказывается индивидуально. В итоге предлагается рассказать о технологии изготовления изделий из древесных материалов (аппликация «Дом»).

Оцениваются: 1.  Овладение технологией изготовления аппликации из древесных заготовок «Дом» по образцу: ·       умение отрезать кусачками деревянную заготовку нужной длины, ·       умение сложить из древесных заготовок сруб, крышу, окно, забор, ·       умение приклеивать деревянные заготовки на бумагу. 2.  Умение рассказать о технологии изготовления изделий из древесных материалов (аппликация «Дом»).
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Отрезает кусачками деревянную заготовку нужной длины. 2.  Складывает из деревянных заготовок сруб, окно, крышу, забор и приклеивает деревянные заготовки на бумагу с помощью учителя.	1.  Отрезает кусачками деревянную заготовку нужной длины. 2.  Складывает из деревянных заготовок сруб, окно, крышу, забор и приклеивает деревянные заготовки на бумагу самостоятельно. 3.  Рассказывает о технологии изготовления изделий из древесных материалов (аппликация «Дом»).

 

Задание 15.  «Отделка изделий пуговицами» (ремонт одежды)

Цель: оценить умение украсить изделие различными пуговицами, овладение технологией пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями, овладение технологией пришивания пуговицы с ушком, умение рассказать о технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями, о технологии пришивания пуговиц с ушком.

Оборудование и материал: учебник «Технология. Ручной труд 4 класс» авторы Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова, образцы аппликаций животных, у которых нос, глаза и язычок сделаны из разнообразных пуговиц, заготовки силуэтов животных, пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями, пуговицы с ушком, нитки, ножницы.

Проведение: учитель предлагает рассмотреть образцы аппликаций животных, у которых нос, глаза и язычок сделаны из различных пуговиц. Далее предлагается украсить пуговицами любое животное. Помощь учителя оказывается индивидуально. В итоге предлагается рассказать о технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями, о технологии пришивания пуговиц с ушком.

Оцениваются: 1.  Умение украсить изделие различными пуговицами. 2.  Овладение технологией пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. 3.  Овладение технологией пришивания пуговицы с ушком. 4.  Умение рассказать о технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями, о технологии пришивания пуговиц с ушком.
Минимальный уровень	Достаточный уровень
1.  Украшает изделие различными пуговицами. 2.  Пришивает пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями. Пришивает пуговицы с ушком.	1.  Украшает изделие различными пуговицами. 2.  Пришивает пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями. 3.  Пришивает пуговицы с ушком. 4.  Рассказывает о технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями, о технологии пришивания пуговиц с ушком.