Лаборатория образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития

Основные направления исследований

Подробнее

История лаборатории

Подробнее

Основные научные достижения последних лет

Подробнее

Абкович Алла Яковлевна

Абкович

Алла Яковлевна

Заведующий лабораторией, ведущий научный сотрудник

Кандидат педагогических наук

Яхнина Елена Захаровна

Яхнина

Елена Захаровна

Ведущий научный сотрудник

Кандидат педагогических наук

Крутякова Евгения Никитична

Крутякова

Евгения Никитична

Старший научный сотрудник

Кандидат педагогических наук

Четверикова Татьяна Юрьевна

Четверикова

Татьяна Юрьевна

Старший научный сотрудник

Кандидат педагогических наук

Svistkova-Valeriya-Vasilevna (1) 1

Свисткова

Валерия Васильевна

Младший научный сотрудник



Лаборатория образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями была создана в 2020 году. Основные направления исследовательской деятельности и научные интересы сотрудников лаборатории лежат в области изучения, обучения, воспитания и абилитации детей с двигательной патологией и детей с комплексными нарушениями развития. В лаборатории проводятся научные исследования и осуществляется разработка содержательных и организационных аспектов образования и психолого-педагогической реабилитации детей с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата в рамках методологических подходов научной школы доктора медицинских наук профессора К.А. Семеновой и ее учеников (И.Ю. Левченко, Е.Ф. Архипова, О.Г. Приходько и др.). Реализуется научно-исследовательская работа в области комплексного изучения детей с множественными нарушениями развития, которая базируется на теоретических основаниях и методологии научной школы основоположника отечественной тифлосурдопедагогики И.А. Соколянского и его ученика и соратника А.И. Мещерякова. Данное научное направление развивается в ИКП с 30-х годов XX века. Важной частью научно-исследовательской работы являются теоретические и прикладные разработки в области образования и реабилитации детей с двигательной патологией и детей с сенсорными нарушениями в структуре комплексного нарушения развития, начало которым было положено во второй половине ХХ века, когда на базе Института функционировали лаборатория воспитания и обучения слепоглухонемых детей под руководством А.И. Мещерякова (с 1961 г.) и лаборатория обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата школьного возраста под руководством М.В. Ипполитовой (1973 - 1991 гг.). В лаборатории М.В. Ипполитовой было развернуто комплексное клиническое и психолого-педагогическое изучение состава учащихся специальных школ для детей с двигательной патологией, разрабатывалось содержание и методы обучения младших школьников с НОДА по основным предметам учебного плана, были намечены пути коррекционно-воспитательной работы и взаимодействия с родителями. В разное время в лаборатории работали такие выдающиеся ученые как Р.Д. Бабенкова, В.Л. Защепин, Е.М. Мастюкова, И.И. Панченко, Н.В. Симонова, Л.Б. Халилова и др. Сегодня, открытая после 28-летнего перерыва, лаборатория образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития продолжает заложенные нашими учителями традиции.

Изучение клинико-психолого-педагогических особенностей детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА); изучение клинико-психолого-педагогических особенностей современного ребенка с сенсорными нарушениями в структуре тяжелых множественных нарушений развития; выявление особых образовательных потребностей и организация специальных образовательных условий для обучающихся с НОДА разных нозологических групп; современные методологические основы общего образования обучающихся с двигательными нарушениями; разработка подходов к оценке индивидуальной динамики освоения личностных результатов обучающимися с НОДА на уровне основного общего образования; определение структуры речевых и коммуникативных нарушений обучающихся с НОДА на уровне начального общего и основного общего образования и разработка подходов к реализации целей их обучения и комплексного психолого-педагогического сопровождения, соответствующих их речевым, коммуникативным возможностям и образовательному потенциалу.