1600х450РАО

Образование и социализация лиц с интеллектуальными нарушениями

Конференция приурочена к юбилейным датам: 130 - летию со дня рождения Л.С. Выготского, 125 - летию со дня рождения М.С. Певзнер, 120 - летию со дня рождения Н.Г. Морозовой.

Дата и время

06 февраля 2026, в 10:00 (мск)

Место проведения

г. Москва, Погодинская ул., д. 8, корп. 1, ФГБУ «Российская академия образования», ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики».

Организаторы

ФГБУ «Российская академия образования», ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики».

Программа

Церемония торжественного открытия

  1. Бугаев Александр Вячеславович, кандидат технических наук, первый заместитель Министра просвещения Российской Федерации
  2. Петрова Ольга Викторовна, кандидат социологических наук, заместитель Министра науки и высшего образования Российской Федерации
  3. Коробейников Игорь Александрович, доктор психологических наук, профессор, заместитель директора по научной работе, главный научный сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации детей с задержкой психического развития ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», главный редактор журнала «Дефектология»
  4. Забрамная София Давыдовна, кандидат педагогических наук, профессор, Лауреат Премии Правительства России в области Образования
  5. Клочко Елена Юрьевна, председатель Совета Всероссийской организации родителей детей-инвалидов и инвалидов старше 18 лет с ментальными и иными нарушениями, нуждающихся в представительстве своих интересов (ВОРДИ), сопредседатель Координационного совета по делам детей-инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности при Общественной Палате РФ

Отечественная научная дефектологическая школа в образовании лиц с интеллектуальными нарушениями

Доклады

  1. Преемственность научных взглядов классической дефектологии и современной дефектологической практики как ориентир для социализации и образования детей с нарушением интеллекта.
    Закрепина Алла Васильевна, доктор педагогических наук, доцент, член--корреспондент РАО, заведующий лабораторией психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», г. Москва,
    Стребелева Елена Антоновна, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», г. Москва.
  2. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского в теории и практике современной дефектологии.
    Мишина Галина Александровна, доктор психологических наук, доцент,  главный научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», г. Москва.
  1. Наш научный руководитель – Наталья Григорьевна Морозова.
    Гаврилушкина Ольга Петровна, кандидат педагогических наук, доцент, г. Москва 
  2. От детства к отрочеству: адаптированные основные образовательные программы профессионального обучения подростков с интеллектуальными нарушениями.
    Баряева Людмила Борисовна, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры управления образованием Новосибирского государственного педагогического университета, г. Новосибирск
  3. Школа для детей с нарушениями интеллекта – преемственность и перспективы развития в современном образовании.
    Бгажнокова Ирина Магомедовна, кандидат психологических наук, профессор, г. Москва
  4. Обучение, воспитание, социализация детей с интеллектуальными нарушениями.
    Воронкова Валентина Васильевна, доктор педагогических наук, профессор ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», г. Москва,
    Медведева Ольга Витальевна, заместитель директора по учебно-методической работе Института логопедии, дефектологии и культуры речи ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», г. Москва
  5. Смысловые доминанты образования и социализации лиц с тяжёлыми множественными нарушениями развития.
    Лисовская Татьяна Викторовна, доктор педагогических наук, профессор,           профессор кафедры специальной педагогики Института инклюзивного образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», г. Минск,
    Маллер Александр Рувимович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», г. Москва

Методология дефектологии в практике обучения детей с интеллектуальными нарушениями

  1. Вариант психолого-педагогической классификации интеллектуальных нарушений легкой степени для сопровождения и прогноза социализации школьников.
    Инденбаум Елена Леонидовна, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой комплексной коррекции нарушений детского развития Педагогического института ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», г. Иркутск
  1. Современные подходы клинических и психолого-педагогических критериев оценивания детей с интеллектуальными нарушениями в Армении.
    Азатян Тереза Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии Армянского государственного педагогического университета им. Х. Абовяна, г. Ереван
  1. Методология развития знаковой функции у детей с нарушениями интеллекта.
    Екжанова Елена Анатольевна, доктор педагогических наук, профессор Департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва
  1. Региональный опыт обеспечения преемственности, доступности и повышения качества образования лиц с интеллектуальными нарушениями.
    Денисова Ольга Александровна, доктор педагогических наук, директор РУМЦ СЗФО ЧГУ, заведующий кафедрой дефектологического образования ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет», г. Череповец
  1. О реализации межведомственного Федерального проекта «Формирование системы образовательного маршрута детей и молодежи с ОВЗ, в том числе с инвалидностью.
    Соколова Марьяна Барасбиевна, директор Координационного центра инклюзивного образования и реализации профессиональных возможностей молодежи на базе ФГБОУ ВО «Государственный университет управления»,    г. Москва

Настоящее и будущее образования лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития

  1. Культурно-историческая парадигма коррекционно-развивающего обучения детей раннего возраста с тяжелыми множественными нарушениями развития.
    Лазуренко Светлана Борисовна, доктор педагогических наук, академик РАО, руководитель Центра развития инклюзивного образования ФГБУ «Российская академия образования», г. Москва,
    Павлова Наталья Николаевна, кандидат педагогических наук, заведующая Отделением специальной психологии и коррекционного обучения Центра психолого-педагогической помощи в педиатрии ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России, г. Москва
  2. Партнёрство семьи и образовательной организации - основа успешного развития ребёнка.
    Царев Андрей Михайлович, кандидат педагогических наук, руководитель Федерального ресурсного центра по развитию системы комплексного сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми множественными нарушениями развития, г. Псков
  3. Ценностные ориентиры образования лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития.
    Исаева Тамара Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и клинических основ дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва
  1. Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития молодых людей с интеллектуальными и комплексными нарушениями: проблемы и пути решения.
    Ткачева Виктория Валентиновна, доктор психологических наук, профессор кафедры олигофренопедагогики и клинических основ дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» г. Москва
  2. Проблема формирования и применения коммуникативных навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.
    Верещагина Наталья Валентиновна, кандидат психологических наук, доцент кафедры логопедии и коммуникативных технологий ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Пермь
  3. Педагогическое моделирование социальных ситуаций в методике формирования жизненных компетенций у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в условиях практико-ориентированного освоения городской среды.
    Вильшанская Аделя Дамировна, кандидат педагогических наук, директор ГКОУ г. Москвы «Школа № 2124 «Центр развития и коррекции», г. Москва
  4. Опыт социальной синергии детей с интеллектуальными нарушениями через инклюзивные творческие фестивали.
    Юрченко Татьяна Ивановна, заведующий Государственным бюджетным учреждением детский сад № 83 Фрунзенского района Санкт – Петербурга

Стратегия развития системы подготовки дефектологических кадров

  1. Актуальные проблемы подготовки педагогов для работы с детьми с нарушением интеллекта.
    Яковлева Ирина Михайловна, доктор педагогических наук, профессор, начальник департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва
  2. Взаимодействие педагогов с психологами образовательных организаций для детей с интеллектуальными нарушениями: состояние и перспективы развития.
    Ильина Светлана Юрьевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой олигофренопедагогики ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена», г. Санкт-Петербург
  1. Изменение структуры подготовки учителя-олигофренопедагога в условиях формирования суверенной системы российского образования.
    Никандрова Татьяна Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой олигофренопедагогики и клинических основ дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва,
    Тушева Елена Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и клинических основ дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва
  2. Профессиональное развитие педагогов, работающих с детьми с нарушением интеллекта.
    Хайртдинова Лена Фаритовна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой специального и инклюзивного образования ГАУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан, г. Уфа
  3. Подготовка олигофренопедагогов для региональной системы коррекционного образования
    Лапп Елена Александровна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», г. Москва
  4. Социальная реальность как ориентир подготовки олигофренопедагогов в Челябинском педагогическом университете»
    Лапшина Любовь Михайловна, кандидат биологических наук, доцент, руководитель ОПОП «Олигофренопедагогика», ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Челябинск,
    Дружинина Лилия Александровна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой специальной педагогики, психологии и предметных методик, ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Челябинск

Трудовое и профессиональное обучение как условие социализация
лиц с интеллектуальными нарушениями

  1. Реализация деятельностного подхода в содержании профильной трудовой подготовки обучающихся с нарушением интеллекта: научно-методический аспект.
    Зак Галина Георгиевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой специальной педагогики и специальной психологии Института специального образования ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург
  1. Особенности выбора профессии подростков с нарушением интеллекта, обучающихся в инклюзивных школах.
    Медведева Арина Евгеньевна, методист ГБОУ «Школа № 2065», г. Москва
  1. Ресурсы современных техникумов и колледжей в профессиональном обучении лиц с нарушением интеллекта.
    Мануйлова Виктория Викторовна, доктор педагогических наук, профессор департамента социально-психологических технологий и коррекционно-развивающих методик Института психологии и комплексной реабилитации ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва
  1. Социальные условия послешкольной адаптации детей с ментальными нарушениями в процессе профессионального обучения.
    Антонова Татьяна Анатольевна, преподаватель, мастер производственного обучения ГАПОУ МОК им. Виктора Талалихина, г. Москва
  1. Психолого-педагогическое сопровождение личностного развития молодых людей с интеллектуальными нарушениями в процессе трудовой деятельности.
    Груцкая Светлана Алексеевна, учитель-дефектолог, ГБОУ города Москвы «Шуваловская школа № 1448», г. Москва

От традиций к инновациям в образовании детей с интеллектуальными нарушениями

  1. Нейрофизиологические корреляты когнитивных процессов у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
    Карандыш Галина Владимировна, доктор биологических наук, доцент, заведующий кафедрой коррекционной педагогики ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», г. Ростов-на-Дону
  1. Особенности восприятия симметричных объектов и их эстетическая оценка старшими дошкольниками с нарушением когнитивного развития.
    Симановский Андрей Эдгарович, доктор психологических наук, заведующий кафедрой специальной (коррекционной) педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Ярославский педагогический университет им. К.Д. Ушинского», главный редактор журнала «Специальная педагогика и психология», г. Ярославль
  2. Учебная деятельность детей с нарушением интеллекта: современные проблемы коррекционного обучения.
    Бутусова Татьяна Юрьевна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», г. Москва
  1. Современные проблемы в обучении грамоте младших школьников с нарушением интеллекта.
    Кинаш Елена Александровна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», г. Москва
  2. Эффективность инклюзивного образования для обучающихся с нарушением интеллекта при внутренней дифференциации на этапе основного общего образования.
    Резникова Елена Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Челябинск
  3. Модель деятельности регионального ресурсного центра по сопровождению инклюзивного образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
    Семенова Елена Владимировна, кандидат психологических наук, директор Института специального образования ФГАОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», главный редактор научно-методического журнала «Специальное образование», г. Екатеринбург
  4. Актуальные направления развития образования детей с интеллектуальными нарушениями в Республике Казахстан.
    Байтурсынова Айгуль Аманжоловна, кандидат педагогических наук, доцент Евразийского гуманитарного института имени А. К. Кусаинова, Республика Казахстан, г. Астана
  5. Междисциплинарное сопровождение семей с детьми с интеллектуальными нарушениями.
    Колесова Ольга Сергеевна, логопед, дефектолог, МАОУ «СОШ № 35», г. Вологда

Прикладные ответы на запросы педагогической практики

  1. Создание условий для успешной социализации обучающихся с нарушением интеллекта в учебном процессе.
    Терёшина Светлана Валентиновна, учитель начальных классов ГКОУ УР «Школа № 75», Удмуртская Республика, г. Ижевск
  2. Городские олимпиады как возможность проявления социальной компетентности детьми с нарушением интеллекта.
    Другова Мария Сергеевна, учитель-дефектолог,
    Зеленицкая Татьяна Эдуардовна, учитель,
    Комбарова Ирина Валерьевна, учитель-логопед,
    Марющенко Ольга Семеновна, педагог-психолог,
    КГБОУ «Железногорская школа – интернат», Красноярский край, г. Железногорск
  3. Опыт работы БПОУ «ОТСЛХ» по содействию трудоустройства лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ментальные нарушения).
    Галай Марина Константиновна, заведующий отделением БПОУ «Омский техникум строительства и лесного хозяйства», г. Омск,
    Гачегова Ольга Сергеевна, методист отделения БПОУ «Омский техникум строительства и лесного хозяйства», г. Омск
  1. Классная дружба: инклюзивный образовательный проект.
    Колчанова Марина Валерьевна,
    Романова Илона Юрьевна,
    Чурилина Марина Александровна,
    учителя начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9», г. Тамбов
  2. Практика создания специальных условий инклюзивной образовательной среды обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации МАОУ г. Нягань «НОШ N 9».
    Степаненко Надежда Михайловна, педагог-психолог МАОУ г. Нягань «НОШ № 9», Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
  3. Сенсорно-интегративные встречи в педагогическом сопровождении семей с детьми с нарушением интеллекта.
    Власова Ольга Владимировна, учитель начальных классов,
    Черкалина Мария Владимировна, учитель начальных классов МБОУ НШДС № 105, Свердловская область, г. Нижний Тагил