23−25 сентября 2026 года в Москве проходила Международная лингвистическая конференция «Жестовые языки в междисциплинарной парадигме: инклюзия, исследования, образование, перевод», приуроченная к 100-летию Общероссийской общественной организации инвалидов «Всероссийское общество глухих».
Организаторами мероприятия выступили Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, ВОГ, Московский государственный лингвистический университет, Институт языкознания РАО.
Цель конференции – консолидация усилий исследователей и специалистов для комплексного изучения жестовых языков и их роли в обществе.
В рамках события была организована работа двух форумов: «Жестовые языки в фокусе инклюзивной коммуникации: перевод, образование и социальные практики» и «Жестовые языки в фокусе современной лингвистики: структура, функционирование и развитие». Первый форум был посвящен актуальным вопросам теории и практики обеспечения социальной инклюзии через бимодальный перевод, образование глухих и слабослышащих, подготовки переводчиков, преподавателей и исследователей жестовых языков, специалистов по инклюзивной коммуникации, использующих естественные языки разной модальности. Второй − актуальным проблемам изучения жестовых языков как второго типа полноправных человеческих языков.
На пленарном заседании Т.В. Николаева, зав. лабораторией образования и комплексной абилитации и реабилитации детей с нарушениями слуха, д.п.н., представила совместный доклад с коллегами из Института коррекционной педагогики – Т.А. Соловьевой, директором, д.п.н., членом-корреспондентом РАО, Е.З. Яхниной, ведущим научным сотрудником, к.п.н., Т.Ю. Четвериковой, старшим научным сотрудником, к.п.н.
В выступлении на тему «Русский жестовый язык в современной системе образования детей с нарушениями слуха» Татьяна Вячеславна особо отметила, что исторически российская система образования детей с нарушениями слуха и система, принятая на современном этапе, представленная во ФГОС, в том числе во ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФАОП дошкольного, начального и основного общего образования, базируется на результатах многолетних научных исследований и практике образования разных микрогрупп обучающихся с нарушениями слуха с учетом их особых образовательных потребностей, в том числе в овладении словесной речью как важнейшего условия наиболее полноценного личностно развития, качественного образования, социальной адаптации. Спикер ИКП подчеркнула, что формированию словесной речи в устной и письменной формах придается принципиальное значение в системе образования детей с нарушениями слуха. При этом русский жестовый язык используется как вспомогательная форма речи и как средство межличностного общения обучающихся с лицами, имеющими нарушениями слуха.
Т.В. Николаева рассказала, что к настоящему времени для реализации системы образования детей с нарушенным слухом в Институте коррекционной педагогики созданы проекты Федеральных рабочих программ (ФРП) учебных предметов и коррекционных курсов при реализации ФАОП НОО и ФАОП ООО; разрабатываются специальные учебно-методические комплекты по филологическому циклу для обучающихся, получающих образование на этапе ООО; специальные учебники «Русский язык» и «Развитие речи» (5—10 классы), соответствующие ФГОС основного общего образования и требованиям ФАОП ООО (варианты 1.2 и 2.2.2); разрабатываются методические пособия и образовательные ресурсы для обучающихся с нарушениями слуха разного возраста, многие из которых представлены на сайте Института.
Докладчик высказала серьёзную обеспокоенность Института коррекционной педагогики и всего сурдопедагогического сообщества в связи с научно не обоснованными инициативами отдельных представителей сообщества глухих о директивном внедрении русского жестового языка в систему общего образования. Выражая твёрдую позицию Института, Т.В. Николаева подчеркнула, что изменения и инновации в области сурдопедагогической практики должны базироваться исключительно на принципах доказательной науки и внедряться только после всесторонней экспертизы профессиональным научно-педагогическим сообществом.
